語文與思政課同向同行

2019年在國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中，提出了各類課程與思政課程要相互配合、同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的要求。通過對(duì)小學(xué)教育實(shí)踐的反思，我們體會(huì)到，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想啟蒙教育，既是同向同行的“立德樹人”職責(zé)，又是小學(xué)語文課特有的育人功能。具體可通過以下步驟進(jìn)行。

低年段進(jìn)行認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)職業(yè)啟蒙教育

低年段是指小學(xué)的一、二年級(jí)。這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)生活的感知，往往都是通過對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)來獲得的，比如父母是做什么的，爺爺奶奶是做什么的，親戚朋友是做什么的；再比如，學(xué)習(xí)中接觸到的老師，生活中認(rèn)識(shí)的警察，甚至生病時(shí)熟悉的醫(yī)生，等等，學(xué)生往往通過不同的職業(yè)從業(yè)人員來認(rèn)識(shí)社會(huì)，由不同的職業(yè)構(gòu)成朦朧的社會(huì)圖景。在小學(xué)語文課堂中，低年段第一個(gè)層次的理想啟蒙教育是讓學(xué)生列舉自己知道的現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)。由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知范圍不同，全班學(xué)生將自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)都講出來，集合起來就擴(kuò)大了學(xué)生原有的認(rèn)知視野，初步形成對(duì)社會(huì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語文課低年段第二個(gè)層次的理想啟蒙，是讓學(xué)生列舉不同職業(yè)的特點(diǎn)。盡管學(xué)生在列舉中可能有好與不好的判斷，但教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的不同特點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)哪個(gè)職業(yè)好或者哪個(gè)職業(yè)不好。二年級(jí)語文課下冊(cè)第8課《彩色的夢(mèng)》，描述的是用彩色鉛筆，畫出自己各種各樣的夢(mèng)想，這是小學(xué)課本中第一次出現(xiàn)“夢(mèng)”的字樣。除認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)外，可以結(jié)合“夢(mèng)”來討論職業(yè)的相關(guān)問題。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生，由于處于心智發(fā)展的較低階段，還不能接受更深層次的教育內(nèi)容，所以僅讓他們初步認(rèn)識(shí)各種職業(yè)及其特點(diǎn)即可。

中年段進(jìn)行“喜愛的職業(yè)和理由”啟蒙教育

小學(xué)的中年段對(duì)應(yīng)于小學(xué)三、四年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生思維發(fā)展和社會(huì)認(rèn)知水平已經(jīng)可以進(jìn)行一些問題的初步思考和判斷。林崇德等學(xué)者的研究成果表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初步分化的時(shí)間一般從三年級(jí)開始，他們對(duì)事物開始具有了選擇性。這些九至十歲的學(xué)生開始有了自己獨(dú)立的意識(shí)，有了自己的興趣愛好。興趣和愛好是理想啟蒙的重要內(nèi)容，而理想啟蒙必須在興趣愛好之上方能起步。中年段的理想啟蒙是在低年段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出自己喜歡的職業(yè)。

社會(huì)中有眾多的職業(yè)，比如教書育人的教師、治病救人的醫(yī)生、發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家、保家衛(wèi)國的軍人、參與管理國家事務(wù)的公務(wù)員，等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考或者選擇自己喜歡的職業(yè)，說出自己喜歡某個(gè)職業(yè)的理由。學(xué)生說出自己喜歡的職業(yè)及其理由，并不意味著學(xué)生就此完全確定了自己的職業(yè)目標(biāo)，而是讓學(xué)生通過對(duì)自己喜歡的職業(yè)的思考，初步明白社會(huì)職業(yè)是可以選擇的，而不同的職業(yè)選擇要以個(gè)人素質(zhì)與愛好作為基礎(chǔ)。在未來的發(fā)展中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況和自我發(fā)展的變化，不斷調(diào)整自己的目標(biāo)。三年級(jí)下冊(cè)語文第17課中的習(xí)作例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》，四年級(jí)上冊(cè)語文第22課《為中華崛起而讀書》和四年級(jí)下冊(cè)語文第26課《千年夢(mèng)圓在今朝》（航天夢(mèng)），這些文本都可以用來進(jìn)行理想啟蒙教育。《一支鉛筆的夢(mèng)想》強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人夢(mèng)想要與自己的特點(diǎn)相契合；《為中華崛起而讀書》說的是周恩來面對(duì)“中華不振”的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的夢(mèng)想；《千年夢(mèng)圓在今朝》說的是中華民族千年飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的歷史過程及體現(xiàn)的民族精神。

高年段促進(jìn)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)

小學(xué)高年段對(duì)應(yīng)的是五、六年級(jí)，這個(gè)學(xué)段的理想啟蒙教育應(yīng)在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上展開：第一層次是促進(jìn)學(xué)生思考怎樣才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生先要思考實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，應(yīng)該具備哪些條件。預(yù)期的結(jié)論是無論做什么或者從事哪種職業(yè)之前，都要努力奮斗，都要努力學(xué)習(xí)，才有可能謀得心儀的職業(yè)。第二個(gè)層次的理想啟蒙教育，是讓學(xué)生思考，要獲得自己的理想職業(yè)，在當(dāng)下應(yīng)該怎么辦。預(yù)期的結(jié)論是現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，全面發(fā)展自己。這樣兩個(gè)層次的啟蒙源于這樣的思考：首先，小學(xué)的理想啟蒙教育，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)小系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的邏輯推演，應(yīng)該回應(yīng)怎么辦的問題。在學(xué)生低年段對(duì)各類職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及中年段對(duì)職業(yè)選擇教育的基礎(chǔ)上，高年段就要回答應(yīng)該怎么辦的問題。其次，這個(gè)階段的學(xué)生即將結(jié)束小學(xué)學(xué)業(yè)，要做好升學(xué)的準(zhǔn)備。小學(xué)的理想啟蒙就是要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展自己。再其次，從立德樹人一體化、循序漸進(jìn)、螺旋上升的要求看，它下承低中學(xué)段的啟蒙，又要考慮到與中學(xué)知識(shí)教育的有效銜接，這既需要對(duì)當(dāng)下努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)這個(gè)義不容辭的任務(wù)有明確認(rèn)識(shí)，又要對(duì)個(gè)人與社會(huì)未來發(fā)展有一定的思考。具體可結(jié)合五年級(jí)下冊(cè)語文第13課《少年中國說》中的“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”等內(nèi)容，還有六年級(jí)下冊(cè)綜合性練習(xí)“難忘的小學(xué)生活”等主題，進(jìn)行引導(dǎo)。

小學(xué)的理想啟蒙教育，應(yīng)盡量避免說教，多一些就相關(guān)職業(yè)和愛好問題的討論。目的是使大部分學(xué)生開始思考職業(yè)夢(mèng)想問題，讓所有學(xué)生由思考職業(yè)夢(mèng)想進(jìn)而能努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，努力提高自己的道德修養(yǎng)，爭(zhēng)取成為德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生，而不是期望小學(xué)生都能明確自己的職業(yè)理想。語文課堂上進(jìn)行理想啟蒙也是應(yīng)對(duì)目前小學(xué)道德與法治課“理想和夢(mèng)想”相關(guān)內(nèi)容偏少的現(xiàn)實(shí)舉措。目前小學(xué)《道德與法治》六個(gè)年級(jí)12冊(cè)教材，有47個(gè)單元154課464篇目，其中基本沒有以夢(mèng)想為題目的。雖然在六年級(jí)下冊(cè)第8課《科技發(fā)展造福人類》下面的《科技讓夢(mèng)想成真》一篇中有夢(mèng)想字樣，但它是以科技為主題的，強(qiáng)調(diào)的是科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，不涉及個(gè)人夢(mèng)想如何實(shí)現(xiàn)。在語文課中進(jìn)行理想啟蒙教育，可以說是一個(gè)必要的補(bǔ)充。

（作者單位：吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《中國教育報(bào)》2020年07月03日第7版