長(zhǎng)沙高新區(qū)虹橋小學(xué)：“五全體育”讓學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健起來(lái)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持健康第一的教育理念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作?！边@為學(xué)校體育改革指明了方向。教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）從課程改革、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、師資建設(shè)、條件保障等方面作出系統(tǒng)部署，為新時(shí)代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循。湖南省長(zhǎng)沙高新區(qū)虹橋小學(xué)（簡(jiǎn)稱“虹橋小學(xué)”）深耕學(xué)校體育改革16年，直面學(xué)校體育“課程不科學(xué)、教學(xué)低效化、評(píng)價(jià)單一化、協(xié)同不足、保障缺失”等問(wèn)題和短板，創(chuàng)新構(gòu)建“五全體育”育人模式，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，為學(xué)校落實(shí)體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃提供了可操作、可復(fù)制的實(shí)踐路徑。

全維課程：筑牢學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健的課程支撐體系

開(kāi)齊開(kāi)足體育與健康課程、保障學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，是中小學(xué)校落實(shí)“健康第一”理念的關(guān)鍵要求。虹橋小學(xué)加強(qiáng)課程建設(shè)，構(gòu)建“基礎(chǔ)素養(yǎng)+個(gè)性發(fā)展+跨界融合”三位一體的全維體育課程體系，讓“2小時(shí)”從“時(shí)間達(dá)標(biāo)”走向“質(zhì)量達(dá)標(biāo)”，真正讓體育從“副科”回歸“育人主陣地”。

在基礎(chǔ)素養(yǎng)課程層面，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和湖南省地方課程要求，確保體育課時(shí)“不縮水、上實(shí)課”。小學(xué)低年級(jí)聚焦“基本運(yùn)動(dòng)技能啟蒙”，系統(tǒng)傳授移動(dòng)性、非移動(dòng)性、操控性技能，為學(xué)生終身鍛煉筑牢基礎(chǔ)；小學(xué)中高年級(jí)強(qiáng)化體能訓(xùn)練與專(zhuān)項(xiàng)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，將心肺耐力、肌肉力量、柔韌性等體能指標(biāo)融入日常教學(xué)，凸顯體能練習(xí)的重要價(jià)值。學(xué)校創(chuàng)新推行“1節(jié)體育與健康課+20分鐘零點(diǎn)體育（即在每天第一節(jié)文化課之前安排20分鐘中低強(qiáng)度體育活動(dòng)，喚醒學(xué)生身體與大腦活力）+35分鐘大課間+4個(gè)15分鐘小課間+課后服務(wù)體育模塊+體育家庭作業(yè)”的全時(shí)鍛煉體系，確保學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間足額達(dá)標(biāo)，真正讓體育成為校園生活和家校共育的重要組成部分。

《意見(jiàn)》要求“充分利用課間開(kāi)展體育活動(dòng)”。學(xué)校大課間創(chuàng)新推行“1+4”模式：“1”為全校統(tǒng)一的“隊(duì)列+跑操”，夯實(shí)基礎(chǔ)體能；“4”為四季特色項(xiàng)目，將籃球、足球、花樣跳繩、健美操編成具有季節(jié)特色的練習(xí)內(nèi)容，每季度輪換一次，既保障大課間內(nèi)容的多樣性，又推動(dòng)特色項(xiàng)目的普及。課后服務(wù)中體育被列為必選內(nèi)容，開(kāi)設(shè)50余個(gè)體育類(lèi)社團(tuán)，既涵蓋學(xué)校特色項(xiàng)目，也包含定向運(yùn)動(dòng)、旱地冰壺等新興項(xiàng)目，極大豐富了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)選擇。同時(shí)，學(xué)校將原本10分鐘的課間延長(zhǎng)至15分鐘，打造“課間吉尼斯挑戰(zhàn)賽”，設(shè)置30秒競(jìng)速跳繩、踢毽子、一分鐘顛球、上肢力量挑戰(zhàn)等15個(gè)易參與、可裁決的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)12個(gè)進(jìn)階層級(jí)，學(xué)生憑“課間挑戰(zhàn)卡”自主選擇挑戰(zhàn)，讓原本不愿走出教室的學(xué)生爭(zhēng)相參與“破紀(jì)錄”，使課間成為充滿活力的運(yùn)動(dòng)樂(lè)園。

在個(gè)性發(fā)展課程層面，立足學(xué)生多樣化運(yùn)動(dòng)興趣與發(fā)展需求，課程內(nèi)容涵蓋球類(lèi)、操舞類(lèi)、技能類(lèi)等項(xiàng)目，兼顧普及性與特色化。在3—6年級(jí)推行“主學(xué)一項(xiàng)、兼學(xué)別項(xiàng)”的體育走班教學(xué)，包括足球、籃球、健美操、花樣跳繩等“6類(lèi)11項(xiàng)”，建立“雙志愿選課”機(jī)制，95%以上的學(xué)生能進(jìn)入第一志愿班級(jí)。根據(jù)學(xué)生差異實(shí)施分層教學(xué)，每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)課程分為“零基礎(chǔ)”“進(jìn)階”兩個(gè)層級(jí)，制定差異化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”提升技能。學(xué)校每年舉辦全員運(yùn)動(dòng)會(huì)和體質(zhì)健康運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展足球、籃球、跳繩、健美操等常態(tài)化班級(jí)賽事400余場(chǎng)次，形成“人人有項(xiàng)目、班班有活動(dòng)、周周有比賽”的良好氛圍，讓群體性體育活動(dòng)廣泛覆蓋。

在跨界融合課程層面，突破學(xué)科壁壘，深化體教融合理念實(shí)踐。開(kāi)發(fā)“科技+體育”課程模塊，引入智能運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備作為科學(xué)鍛煉的輔助手段，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)可視化中理解科學(xué)鍛煉的原理；打造“藝術(shù)+體育”課程，創(chuàng)編校園韻律操、花樣跳繩操等，實(shí)現(xiàn)體育與美育的有機(jī)融合；開(kāi)發(fā)“健康管理+體育”課程，開(kāi)展體態(tài)矯正、疾病預(yù)防等內(nèi)容教學(xué)，將健康知識(shí)傳授融入體育實(shí)踐。同時(shí)，推動(dòng)體育與德育、智育、勞動(dòng)教育協(xié)同，比如通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)與合作精神，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中錘煉意志品質(zhì)，讓體育成為全面育人的重要載體。

全員選課：創(chuàng)新體育教學(xué)的組織實(shí)施路徑

學(xué)校體育教學(xué)的組織實(shí)施需要整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際積極探索走班制、俱樂(lè)部制等靈活多樣的教學(xué)組織實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)體育課與體育活動(dòng)的有機(jī)貫通。傳統(tǒng)“一刀切”的體育教學(xué)模式難以落實(shí)因材施教，虹橋小學(xué)以“全員選課”為突破口，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，讓體育教學(xué)從“被動(dòng)參與”變?yōu)椤爸鲃?dòng)選擇”，從“統(tǒng)一要求”走向“個(gè)性適配”。

構(gòu)建“低段興趣啟蒙—高段能力進(jìn)階”的培養(yǎng)路徑，契合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。一、二年級(jí)避免過(guò)早專(zhuān)項(xiàng)化，通過(guò)“運(yùn)動(dòng)樂(lè)園闖關(guān)”“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等形式激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣；每學(xué)期開(kāi)展“基本運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)”，促進(jìn)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展；三至六年級(jí)推行專(zhuān)項(xiàng)課程選課走班模式，建立“能力評(píng)估—自主選課—分層編班—走班上課—?jiǎng)討B(tài)調(diào)整”的閉環(huán)管理機(jī)制。學(xué)生可以在學(xué)校設(shè)定的四大主學(xué)專(zhuān)業(yè)（足球、籃球、花樣跳繩、健美操）中自主選擇一項(xiàng)進(jìn)行多學(xué)年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并按照學(xué)生技能水平進(jìn)行“分層編班”教學(xué)，其他兼學(xué)項(xiàng)目每學(xué)期從“6類(lèi)11項(xiàng)”中選擇一項(xiàng)進(jìn)行一個(gè)大單元課時(shí)學(xué)習(xí)，確保實(shí)現(xiàn)“主項(xiàng)不丟，兼項(xiàng)不少”“主學(xué)更精、兼學(xué)適度”的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，推行“學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)認(rèn)證”評(píng)價(jià)方式，分層設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保運(yùn)動(dòng)技能真正學(xué)會(huì)、學(xué)好。

創(chuàng)新“玩、學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)范式，提升教學(xué)實(shí)效性。“玩”以情境體驗(yàn)啟趣，將枯燥的體育技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為“跳繩闖關(guān)”“籃球?qū)殹钡热の队螒颍弧皩W(xué)”以技能拆解夯基，通過(guò)慢動(dòng)作示范、分動(dòng)作練習(xí)、錯(cuò)動(dòng)作糾正等夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握技術(shù)要領(lǐng)；“練”以分層任務(wù)提能，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)+挑戰(zhàn)任務(wù)”，滿足不同水平學(xué)生的提升需求；“賽”以小型競(jìng)賽強(qiáng)志，簡(jiǎn)化規(guī)則開(kāi)展班級(jí)內(nèi)、班級(jí)間的迷你賽事，讓學(xué)生在競(jìng)技中提升技能、磨礪意志。這樣的教學(xué)既遵循科學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則，又讓學(xué)生“立足學(xué)校即可熟練掌握至少一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”。

強(qiáng)化教學(xué)資源供給，保障選課走班有序?qū)嵤?。學(xué)校編寫(xiě)《校園足球教學(xué)手冊(cè)》等校本課程材料，組建由專(zhuān)職體育教師、外聘教練員、體育專(zhuān)業(yè)師范生組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保每門(mén)專(zhuān)項(xiàng)課程都有專(zhuān)業(yè)師資支撐。建立“體育教師+班主任+健康管理師”的校內(nèi)多導(dǎo)師制，體育教師負(fù)責(zé)專(zhuān)項(xiàng)技能教學(xué)、訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)與課堂組織實(shí)施，精準(zhǔn)把控教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)生技能提升節(jié)奏；班主任負(fù)責(zé)學(xué)生選課指導(dǎo)與家校協(xié)同管理；健康管理師負(fù)責(zé)學(xué)生體質(zhì)健康成長(zhǎng)的科學(xué)指導(dǎo)，形成教學(xué)合力。這些舉措讓全員選課不僅“選得成”更“學(xué)得好”，真正讓學(xué)生享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)。

全鏈評(píng)價(jià)：構(gòu)建體質(zhì)提升的監(jiān)測(cè)干預(yù)閉環(huán)機(jī)制

構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)精準(zhǔn)干預(yù)是提升體育實(shí)效的關(guān)鍵舉措。虹橋小學(xué)建立“全鏈評(píng)價(jià)”體系，將評(píng)價(jià)貫穿體育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改”。

籃球走班學(xué)生在全員運(yùn)動(dòng)會(huì)上進(jìn)行技能展示 學(xué)校供圖

構(gòu)建“體質(zhì)數(shù)據(jù)+技能水平+體育素養(yǎng)”三維評(píng)價(jià)內(nèi)容，打破“唯成績(jī)”的評(píng)價(jià)局限。體質(zhì)數(shù)據(jù)維度，嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，定期檢測(cè)學(xué)生身高體重、肺活量、耐力、力量等指標(biāo)，建立學(xué)生體質(zhì)健康電子檔案；技能水平維度，各專(zhuān)項(xiàng)課程根據(jù)《學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)規(guī)范》（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 44099-2024）相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含單一技能、組合技能、賽事表現(xiàn)等方面；體育素養(yǎng)維度，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、意志品質(zhì)等，將日常參與、志愿服務(wù)、賽事組織等納入評(píng)價(jià)范圍。同時(shí)，引入家長(zhǎng)、社區(qū)評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育成長(zhǎng)的全時(shí)空評(píng)價(jià)。

借助數(shù)字技術(shù)賦能過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓體質(zhì)監(jiān)測(cè)更精準(zhǔn)、干預(yù)更有效。建設(shè)智能運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，在智慧操場(chǎng)配備智能器材柜、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)屏、陽(yáng)光跑智能打卡點(diǎn)、跳繩站、立定跳遠(yuǎn)站等智能體育設(shè)施，作為體質(zhì)監(jiān)測(cè)與教學(xué)輔助工具，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、技能掌握情況等數(shù)據(jù)；建立學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)字畫(huà)像，每學(xué)期生成《學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展報(bào)告》，智能輔助分析學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與短板，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供差異化“家庭定制訓(xùn)練計(jì)劃”。針對(duì)監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，建立“監(jiān)測(cè)—反饋—干預(yù)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制：對(duì)于體能相對(duì)薄弱的學(xué)生，在“零點(diǎn)體育”時(shí)段增設(shè)針對(duì)性訓(xùn)練；對(duì)于技能相對(duì)不足的學(xué)生，利用課后服務(wù)開(kāi)展小班化輔導(dǎo)；對(duì)于肥胖、近視的學(xué)生，聯(lián)合家長(zhǎng)制訂個(gè)性化干預(yù)方案，實(shí)現(xiàn)“一生一方案”的精準(zhǔn)干預(yù)。

完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用機(jī)制，強(qiáng)化正向激勵(lì)。將學(xué)生體質(zhì)健康狀況、體育技能水平、體育活動(dòng)參與度等納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉、提升體質(zhì)健康為目標(biāo)完善評(píng)價(jià)機(jī)制；設(shè)立“體育之星”“技能標(biāo)兵”“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”等專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與熱情；注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和運(yùn)用，一方面作為教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)，另一方面向家長(zhǎng)及時(shí)通報(bào)學(xué)生體育發(fā)展情況，引導(dǎo)家庭配合開(kāi)展體育鍛煉。通過(guò)多元評(píng)價(jià)與正向激勵(lì)，讓學(xué)生從“要我鍛煉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙憻挕?，從“重視結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎苓^(guò)程”。

全面協(xié)同：構(gòu)建校家社聯(lián)動(dòng)的以體育人共同體

建立校家社協(xié)同機(jī)制、共享社會(huì)資源，是拓展學(xué)校以體育人邊界的重要路徑。虹橋小學(xué)打破學(xué)校體育“單打獨(dú)斗”的局面，聚焦“外部聯(lián)動(dòng)”，構(gòu)建多元立體的協(xié)同育人生態(tài)，讓體育鍛煉從校園延伸到家庭、社區(qū)。

強(qiáng)化校內(nèi)協(xié)同，形成育人合力。成立以書(shū)記、校長(zhǎng)為核心的體育工作委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，將體育工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃；建立“人人懂體育，個(gè)個(gè)教體育”的全員育人機(jī)制，要求所有教師參與學(xué)生體育活動(dòng)指導(dǎo)，班主任牽頭組織班級(jí)體育賽事，文化課教師在教學(xué)中滲透健康理念；推動(dòng)體育與其他學(xué)科深度融合，如語(yǔ)文教師可以開(kāi)展體育主題作文教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，美術(shù)教師可以組織體育節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)，讓以體育人融入學(xué)校工作各方面。

深化家校協(xié)同，筑牢育人根基。通過(guò)“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“爸爸籃球賽”“媽媽跳繩賽”等特色活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)參與體育鍛煉的熱情；開(kāi)展“21天運(yùn)動(dòng)打卡”“家庭體育作業(yè)”等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同鍛煉，培養(yǎng)家庭運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；組建家校社跑團(tuán)、親子體育俱樂(lè)部等，定期組織戶外體育活動(dòng)；建立家長(zhǎng)體育講師團(tuán)，邀請(qǐng)有體育特長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)校園開(kāi)展專(zhuān)題講座、技能指導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、公眾號(hào)等渠道，向家長(zhǎng)普及科學(xué)育兒知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立“健康第一”的教育理念，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)”的協(xié)同以體育人格局。

推進(jìn)校社協(xié)同，拓展育人空間。主動(dòng)對(duì)接社區(qū)體育場(chǎng)館、青少年活動(dòng)中心、專(zhuān)業(yè)體育俱樂(lè)部等校外資源，建立體育實(shí)踐基地，常態(tài)化組織學(xué)生開(kāi)展校外體育實(shí)踐活動(dòng)；邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教練員、退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園擔(dān)任專(zhuān)項(xiàng)課程教師、賽事指導(dǎo)教練，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)師資力量；推動(dòng)學(xué)校體育場(chǎng)館課后、周末和寒暑假向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放，并共享社區(qū)體育資源，為學(xué)生提供更多鍛煉場(chǎng)所；參與區(qū)域體育賽事組織，與周邊學(xué)校開(kāi)展校際聯(lián)賽，形成“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展”的區(qū)域以體育人氛圍。

全域支持：夯實(shí)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的保障根基

學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃落地需要系統(tǒng)性內(nèi)部保障，要聚焦學(xué)?！皫熧Y隊(duì)伍、場(chǎng)地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)安全”三大核心領(lǐng)域的建設(shè)，通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、完善硬件條件、健全保障機(jī)制，破解學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展中的資源瓶頸，筑牢學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健的保障根基。

師資是學(xué)校體育質(zhì)量的核心支撐。學(xué)校以“配齊、建強(qiáng)、激勵(lì)”為思路，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍：一是嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配齊專(zhuān)職體育教師，現(xiàn)有的14名專(zhuān)職體育教師中4人為市級(jí)骨干，體育教師編制率達(dá)85.7%，班師比4∶1，確?；A(chǔ)教學(xué)有人抓；二是完善“校內(nèi)培養(yǎng)+外部補(bǔ)充”機(jī)制，學(xué)校積極組織教師參與“國(guó)培計(jì)劃”、體育名師工作室、教學(xué)基本功大賽等，同時(shí)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式引入專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)教練，充實(shí)專(zhuān)項(xiàng)課程師資；三是健全激勵(lì)機(jī)制，明確體育教師在職稱評(píng)聘、福利待遇、評(píng)優(yōu)表彰等方面與其他學(xué)科教師享受同等待遇，將體育活動(dòng)指導(dǎo)、課余訓(xùn)練、賽事組織等計(jì)入工作量，激發(fā)教師工作主動(dòng)性。

充足、優(yōu)質(zhì)的場(chǎng)地是體育教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。學(xué)校優(yōu)先聚焦校內(nèi)場(chǎng)地建設(shè)，再適度聯(lián)動(dòng)外部資源。一是挖潛拓展校內(nèi)空間，將體育場(chǎng)地納入學(xué)校升級(jí)改造規(guī)劃，利用校園空地建成2塊小型足球場(chǎng)、打造“微運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，確保學(xué)生在校內(nèi)有充足的活動(dòng)區(qū)域；二是建設(shè)智慧體育設(shè)施，打造集智能監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、預(yù)約管理于一體的智慧操場(chǎng)，配備體能測(cè)試設(shè)備、智能器材柜等現(xiàn)代化設(shè)施，適配“科技+體育”教學(xué)需求；三是按標(biāo)準(zhǔn)配置體育教學(xué)器材，根據(jù)“6類(lèi)11項(xiàng)”專(zhuān)項(xiàng)課程需求，配齊足球、籃球、跳繩等器材，確保每門(mén)課程教學(xué)有支撐。在此基礎(chǔ)上，再推動(dòng)與社區(qū)場(chǎng)館的共建共享，作為校內(nèi)資源的延伸補(bǔ)充，進(jìn)一步拓展學(xué)生鍛煉空間。

經(jīng)費(fèi)保障與安全底線是學(xué)校體育工作持續(xù)推進(jìn)的前提。在經(jīng)費(fèi)保障上，健全多渠道投入機(jī)制，經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)用于場(chǎng)地升級(jí)、師資培訓(xùn)、器材購(gòu)置、賽事組織等方面；在安全保障上，健全“預(yù)防—處理—保障”全流程機(jī)制，日常加強(qiáng)師生運(yùn)動(dòng)安全培訓(xùn)，配齊急救設(shè)施設(shè)備；制定運(yùn)動(dòng)傷害防范與處理辦法，明確應(yīng)急處置流程；完善政府、學(xué)校、家庭多元投入的保險(xiǎn)保障機(jī)制，為學(xué)生體育活動(dòng)安全保駕護(hù)航，消除家長(zhǎng)與學(xué)生的后顧之憂。

16年的深耕細(xì)作，“五全體育”取得了顯著成效?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》提出“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上”的2030年目標(biāo)，虹橋小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率已從學(xué)校體育改革前的3.38%升至2025年的80.42%。學(xué)生肺活量平均提升400毫升，肥胖率從12%降至5.6%，98%的畢業(yè)生熟練掌握至少一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，校家社協(xié)同以體育人、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍更加濃厚，學(xué)校體育改革經(jīng)驗(yàn)交流輻射覆蓋全國(guó)21個(gè)省份44個(gè)市的1000余所學(xué)校。

學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃的實(shí)施為學(xué)校體育改革發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力。虹橋小學(xué)將繼續(xù)堅(jiān)持“健康第一”教育理念，持續(xù)深化“五全體育”模式探索創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)智慧體育建設(shè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力課程，提升數(shù)字化教學(xué)水平；加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的幫扶力度，形成更多可復(fù)制、可推廣的體育改革經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)更多學(xué)校投身體育改革實(shí)踐，讓孩子擁有更強(qiáng)健的體魄、更健全的人格，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)筑牢根基。

（周琳 龍克威 作者單位均系湖南省長(zhǎng)沙高新區(qū)虹橋小學(xué)）

《人民教育》2026年第1期