讓校園文化成為最佳“教育場”

如何讓文化真正融入學(xué)校教育的方方面面，浸潤師生的心靈？具有百年甚至更為悠久歷史的學(xué)校，如何更好地尋求優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，讓“老樹長新芽”？在安徽省蕪湖市第十二中學(xué)校長張冬梅眼里，昨天的歷史曾是鮮活的現(xiàn)實，今天的現(xiàn)實也必將成為明天厚重的歷史。在學(xué)校文化的建設(shè)進程中，每一個人都擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任，都是文化發(fā)展的親歷者和見證者。

近年來，每逢安徽省蕪湖市“兩會”拉開序幕，我都把從師生那里搜集的校園安全建議形成議案帶到會上，引起兩會代表的高度關(guān)注。35年來，我從普通教師成長為校長，其間輾轉(zhuǎn)了多個教學(xué)點，如今在蕪湖市第十二中學(xué)任校長，我一直嘗試用實際行動詮釋如何做教師育好人，如何做校長治好校。

延續(xù)“儒林精神”，讓心在一起

2006年，我成為蕪湖市第八中學(xué)校長，借助均衡化教育的推進，讓一所原本基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校實現(xiàn)了辦學(xué)水平的顯著提升。2010年，我被調(diào)入省示范高中蕪湖市第十二中學(xué)擔(dān)任副校長，分管教學(xué)及教科研工作。當(dāng)時的十二中正面臨辦學(xué)模式改變、生源起點分值落差大的尷尬局面，我以“雁行理論”帶領(lǐng)學(xué)校教師團隊，全力以赴促進學(xué)校教育高品質(zhì)發(fā)展，力爭讓學(xué)生更加優(yōu)秀，讓教師更有幸福感。

為了學(xué)校的快速發(fā)展，我不太愿意獨自站在領(lǐng)獎臺中央，而是帶領(lǐng)師生一起跑。人在一起是團伙，心在一起才是團隊。因此，在我擔(dān)任蕪湖十二中校長后，學(xué)校以每年一屆“儒林論壇”的形式為全校教師專業(yè)進修搭建平臺。

之所以用“儒林論壇”來命名，源于我們對學(xué)校傳統(tǒng)文化的認(rèn)真梳理。研究校史，我驚喜發(fā)現(xiàn)，早在北宋元符三年（公元1100年），蕪湖歷史上第一所官辦最高學(xué)府——蕪湖縣儒學(xué)便創(chuàng)立于蕪湖十二中老校區(qū)內(nèi)，距今已有900多年的歷史。學(xué)校原址儒林街“儒林”學(xué)府人文薈萃，基于文化傳承的理念，遷址新區(qū)后，我們通過修建校史館、編修校史等方式，在900年歷史軌跡中發(fā)現(xiàn)貫穿其中的文化核心——“儒林”精神，結(jié)合辦學(xué)歷史成果，明確了“儒林”四個方面的內(nèi)涵，即儒學(xué)（傳統(tǒng)文化的主流思想）、儒生（士人精神）、儒雅（溫文爾雅的風(fēng)貌）、儒林（學(xué)術(shù)文化的淵藪）。

為了彰顯校園文化的獨特性，我們訪談宿老，聚合人脈。通過成立“儒林校友會”，學(xué)校向全國以及海外發(fā)出“儒林邀請函”，尋找歷屆儒林校友，從杰出校友的成長經(jīng)歷中提煉學(xué)校教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。定期召開“新老儒林人座談會”，探尋老一輩儒林人的價值觀念、行為準(zhǔn)則，共話文化傳承。這些舉措有助于認(rèn)知學(xué)校辦學(xué)歷程中取得成就的原因，尋找當(dāng)下和未來文化興校的起點和方向。

我深知，創(chuàng)建學(xué)校特色文化并非一味地求變、求新，或者盲目打造什么“高端”“新異”，而應(yīng)當(dāng)將“守護文脈”作為建設(shè)的第一步，將歷史縱深的積淀、改革發(fā)展的現(xiàn)實要求與前瞻視角緊密結(jié)合，梳理學(xué)校發(fā)展的源流，深挖學(xué)校的歷史文化資源，確定與現(xiàn)有格局下文化內(nèi)涵相契合的學(xué)校特色文化建設(shè)起點。學(xué)校在發(fā)展過程中會累積豐富的歷史文化遺存，有些是顯性的實物，有些是隱性的記憶，將這些具有學(xué)校特色的“文化基因”進行搜集整理，有助于喚起全體師生對學(xué)校的歷史認(rèn)知、觀念認(rèn)同，從而樹立共同的價值追求。探究、思考的過程中，“根魂相依、體用結(jié)合”的文化建設(shè)方略，特色鮮明的“儒林新韻”校園文化體系逐步構(gòu)建起來，為學(xué)校發(fā)展注入持久的精神動力。

還記得在20世紀(jì)90年代，老校長張有發(fā)就提出了“三體”教育思想，即著眼整體發(fā)展、立足個體成才、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。對此，我們根據(jù)新的治校方略重新修訂和完善“三體”教育思想，提出了“新三體”的教育主張和追求，即主體更加積極、整體更為和諧、個體更顯特長。我認(rèn)為，從某種意義上說，“守護”是對歷史文化的承繼，是對目光短淺、急功近利的當(dāng)頭棒喝與有力警醒。發(fā)掘文脈、聚合人脈、文化尋根的種種舉措，讓我們找準(zhǔn)了治校興校的根本點和出發(fā)點，明確了打造“儒林”特色文化的治校方案，規(guī)劃了從歷史走向未來、從延續(xù)文化血脈中開拓前進的興校路線圖。

堅持問題導(dǎo)向，讓“老樹長新芽”

堅持歷史視角和目標(biāo)導(dǎo)向，堅持問題導(dǎo)向，真正讓老校在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承中“老樹長新芽”。在學(xué)校發(fā)展新的路途上，我們努力規(guī)避校園文化建設(shè)中一味地注重形象包裝的可能，有意識地挖掘特色文化的價值內(nèi)涵，解決學(xué)校在發(fā)展過程中的沉疴積弊。

有著近千年厚重歷史的學(xué)校，近年來在繼續(xù)發(fā)展的同時，也在備受因改制搬遷帶來的波動、編制飽和、師資隊伍更新慢等難題的困擾。因此，我們問道于師生，共商共建，通過講座、座談等多種形式，借助教代會、校刊、校長信箱等多種渠道溝通交流，以“我是誰”“我來自哪里”“我走向何方”等看似簡單而實為終極的問題，引導(dǎo)師生關(guān)心思考學(xué)校的現(xiàn)狀和未來發(fā)展，激發(fā)全體師生參與學(xué)校文化建設(shè)的熱情，結(jié)成互相信賴的共同體，一起思考學(xué)校發(fā)展的瓶頸、需求，探尋學(xué)校發(fā)展的出路。

學(xué)校積極升級再造“儒林”歷史文化，在“儒林”精神的四大內(nèi)涵基礎(chǔ)上，構(gòu)建“家國情懷”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“修身立德”“團隊互助”為基本要素的新時期儒林文化價值體系，并在此基礎(chǔ)上重修校志校訓(xùn)，重譜校歌校賦。舉辦“儒林新韻”文化升級再造發(fā)布會，制作學(xué)校文化建設(shè)宣傳片，用照片、視頻回顧建校以來代代儒林人的辛勤付出和豐碩成果，引導(dǎo)廣大師生從“時間進程”中把握歷史與未來，從“空間格局”中審視自身與世界。

我們以和諧發(fā)展的理念，設(shè)計物質(zhì)、行為、制度、精神四個維度的支撐性制度體系與管理組織，做到靈動而有章法。2013年，學(xué)校以績效工資改革為契機，按照基礎(chǔ)共享、教科研表彰、師德考核等模塊設(shè)計“儒林”獎勵機制，成為蕪湖市首家績效工資改革經(jīng)教代會全票通過的單位。

學(xué)校認(rèn)真打造“儒林人才培養(yǎng)計劃”，采用雙平臺激勵機制，一方面借助“拓才平臺”強化人才的培養(yǎng)和發(fā)展，讓教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)并提升自我的能力和價值；另一方面借助“賦能平臺”讓每一名員工在成長中優(yōu)秀、在優(yōu)秀中領(lǐng)跑，讓校園成為教師與學(xué)校價值共創(chuàng)共享的空間。不僅如此，我們與北京市第十二中學(xué)結(jié)成共建學(xué)校，參與國家級“創(chuàng)客”課題研究；與空軍招飛局合作，創(chuàng)建“儒林”航空教育實驗班；與安徽師范大學(xué)聯(lián)合建設(shè)多學(xué)科教學(xué)研究基地……這些舉措充分體現(xiàn)出“儒林”文化底蘊深厚、精耕細(xì)作、兼容并蓄的特點，也契合了廣大員工的價值追求，讓學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與個人愿景緊密結(jié)合，使師生的意志品質(zhì)與學(xué)校的文化精神血脈相通。

為了形成可調(diào)控、能持續(xù)、有實效的文化建設(shè)推進機制，我和學(xué)校教師團隊成員一起編印了《“儒林新韻”課程建設(shè)手冊》《儒林論壇手冊》《儒林文苑》《德育手冊》《教師論文集》《蕪湖十二中學(xué)生創(chuàng)作作品集》等“儒林新韻”校園文化系列手冊，編修了《蕪湖十二中校史》，編寫了《國學(xué)經(jīng)典誦讀讀本》等“儒林新韻”教材，使學(xué)校文化建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化，真正讓校園文化成為最佳的“教育場”。

歷史都曾是鮮活的現(xiàn)實，現(xiàn)實需要你我的見證

“儒林論壇”自從開辦以來，先后邀請中國科學(xué)院院士倪光南、著名科學(xué)家鐘琪、復(fù)旦大學(xué)教授丁光宏等專家學(xué)者開設(shè)專題講座，從“課題研究與專業(yè)成長”“教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展”“名師引領(lǐng)與高效課堂”“國際交流與教育改革”等多個角度進行學(xué)術(shù)交流研討，以“儒”的士人情懷和文化特質(zhì)激勵全校教師樹立“興校有我”的責(zé)任意識，將學(xué)校文化傳播到更為廣闊的區(qū)域范圍。

要想“儒林”長青永續(xù)，更多的青年教師就必須源源不斷地加入到“新儒林方陣”中來。從學(xué)科團隊到骨干教師，再到卓越名師，我們著力打造人才金字塔，為每一位教師量身定制專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書。杜絕論資排輩，革新人才培養(yǎng)機制，讓每一位心懷專業(yè)發(fā)展夢想的教師都有成長的空間。從支持外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)到搭建平臺讓教師拓展才能，不斷發(fā)現(xiàn)并提升自我的能力和價值，激勵教師從優(yōu)秀走向卓越。如今，特級教師鄧儀名師工作室、正高級教師查全軍名班主任工作室等，都很好地發(fā)揮了帶動與引領(lǐng)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的效能。不僅如此，我們還大力倡導(dǎo)“新老結(jié)對，師徒幫教”傳承教研文化，激勵創(chuàng)建“最美教研組”文化，組建專業(yè)研究性專業(yè)團隊，實行“走出去”觀摩培訓(xùn)、“迎進來”來訪交流、“推出去”經(jīng)驗推廣等團隊成長配套方案。

在教師團隊的努力下，我們合力開發(fā)構(gòu)建包括資源建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)實施、評價調(diào)控四個維度的“儒林新韻”校本課程體系，開發(fā)出“名著閱讀體驗”“傳統(tǒng)文化探究”“綜合言語實踐”“儒林文化探源”“儒林特色足球”“儒林新苑”等品牌課程，舉辦國學(xué)經(jīng)典誦讀大賽、“儒林杯”校園讀書征文評比、“儒林書市”“儒林讀書分享會”“圖書館日”“儒林讀書沙龍”等品牌活動，讓豐富、多元的“儒林文化”滲透到學(xué)校教育的方方面面。

昨天的歷史曾是鮮活的現(xiàn)實，今天的現(xiàn)實也必將成為明天厚重的歷史，在學(xué)校文化的建設(shè)進程中，每一個人都擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任，都是文化發(fā)展的親歷者和見證者。在許多場合，我都喜歡道出這樣一句話：“您可以不記得‘張冬梅’是誰，但希望您記得我所在的學(xué)校。為了文化教育，為了‘儒林’精神，為了學(xué)生成長，我愿意做一名踏踏實實的踐行者。”

張冬梅，安徽省蕪湖市第十二中學(xué)校長，蕪湖市“名校長”。

《中國教師報》2019年03月13日第12版