做支持學(xué)生成長的左右手

分享一個真實(shí)的故事，我的一個同學(xué)曾是另一個同學(xué)孩子的班主任，直到在同學(xué)群聊天時，兩個人才知道這件事情。他們都感嘆不已，均覺得如果在孩子畢業(yè)前進(jìn)行良好的家校溝通，通過家校共育，孩子的成長估計(jì)會超過目前的水平。

這其實(shí)折射出一個現(xiàn)象：家校溝通的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

家校共育有許多途徑，如家長會、家長學(xué)校、家長委員會、電話、短信、微信、QQ等。我認(rèn)為，家長與班主任缺少溝通，往往是因?yàn)樵诩倚贤ㄖ校嘀魅蔚哪康?、態(tài)度、做法與家長的關(guān)注有較大差異。

那么，如何實(shí)現(xiàn)良好的家校溝通？

為家長的關(guān)切提供切實(shí)可行的方案。班主任要了解班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，在家校溝通中針對不同家長的不同關(guān)切，提出具體、中肯的建議，讓家長知道班主任很關(guān)注自己的孩子，在采取措施讓孩子向更好的方向發(fā)展，進(jìn)一步拉近與家長的距離。

“不貪功，不委過”。班主任不要在家長面前“邀功”，班主任不要隱晦地告訴家長，學(xué)生學(xué)習(xí)好是因?yàn)榘嘀魅喂艿煤?，如果不是班主任盡心盡力，孩子不可能有現(xiàn)在的成績。對調(diào)皮的后進(jìn)生，不要把責(zé)任推給家長，“你看看XXX是如何管理自己孩子的，你要向人家好好學(xué)習(xí)，我是管不了了”……這是有些班主任常說的話。殊不知，班主任的這些做法會給家長留下負(fù)面印象，雙方也很難建立良好的家校關(guān)系。

給予家長充分的尊重。不能把自己凌駕于家長之上，應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度與家長合作。由于孩子在校就讀，家長一般不愿意“得罪”班主任，但有了怨氣難免會抱怨。孩子也很容易受家長的影響，對班主任產(chǎn)生偏見，不利于建立良好的師生關(guān)系。班主任與家長溝通交流時，應(yīng)該耐心、細(xì)心地回應(yīng)家長的關(guān)切，把最好的一面展現(xiàn)給家長，讓對方感覺到自己受到了尊重、孩子得到了關(guān)心。學(xué)生從家長那里聽到的都是對班主任的贊美之詞，受家長潛移默化的影響，孩子對班主任的好感往往也會油然而生。

時時傳遞“喜訊”。學(xué)生有了進(jìn)步，請不要吝惜贊美之言，班主任可以通過各種途徑讓家長知曉，與他們分享孩子的進(jìn)步，對于獲得進(jìn)步的孩子，家長是不吝惜獎勵的。一次次的喜訊，一次次的獎勵，讓親子關(guān)系更加密切，讓師生關(guān)系更加緊密。

幫家長扔掉手中的“刀”。家長對孩子抱有極大的期望，卻往往在教育孩子上有許多錯誤做法，典型的有嘮叨、挖苦、打罵、比較，有人認(rèn)為這些做法是傷害孩子的“刀”。班主任要讓家長知道，每個學(xué)生都有自己的成長特點(diǎn)，不要對孩子設(shè)置過高的期望，提高成績不是一朝一夕的事，改正錯誤也需要時間，不要苛刻地對待孩子，更不要揠苗助長給孩子造成過大的壓力。根據(jù)不同學(xué)生的情況，班主任和家長約定一個最低標(biāo)準(zhǔn)，超過標(biāo)準(zhǔn)都是驚喜。那時，班主任和家長都要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，提升他們的成就感、自信心和積極性，引導(dǎo)他們向更好的方向發(fā)展。

騏驥之速，非一足之力也。學(xué)生的健康成長需要家長、學(xué)校的共同努力。作為家庭代表的家長和學(xué)校代表的班主任，應(yīng)當(dāng)成為扶持學(xué)生成長的左右手，雙手的力量是無窮的。

（作者單位系山東省滕州市羊莊鎮(zhèn)洪村小學(xué)）

《中國教師報(bào)》2019年03月13日第10版