創(chuàng)意作業(yè)不能止于創(chuàng)意

新學(xué)期開學(xué)前，總有一些學(xué)生和家長(zhǎng)為了完成“創(chuàng)意作業(yè)”而忙碌、焦慮。有些學(xué)校布置的作業(yè)，不僅讓學(xué)生感到無從下手，也讓家長(zhǎng)傷透了腦筋。我不反對(duì)創(chuàng)意作業(yè)，因?yàn)樗梢愿玫丶ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓教育更有生機(jī)。但我反對(duì)那些“拍腦袋”決策的創(chuàng)意作業(yè)，雷人且超出學(xué)生的實(shí)際水平，無疑加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

為什么創(chuàng)意作業(yè)會(huì)備受詬病，為什么創(chuàng)意作業(yè)會(huì)變味，為什么創(chuàng)意作業(yè)的良好初衷沒有收到預(yù)期的效果？深入分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些創(chuàng)意作業(yè)的出現(xiàn)是不遵循教育規(guī)律的表現(xiàn)。教育是一門慢的藝術(shù)，教育教學(xué)必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際。換句話說，教育不能一味做追求時(shí)髦、吸引眼球的事情。潤(rùn)物無聲的教育才是最好的教育，有定力和耐力的教育才是最好的教育。如果真的能夠認(rèn)識(shí)到這些，那么創(chuàng)意作業(yè)可能就會(huì)更接地氣，更受學(xué)生歡迎。

創(chuàng)意作業(yè)問題的產(chǎn)生還有一個(gè)原因就是學(xué)校和教師的思維不夠融通，沒有真正尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體，都有自己的優(yōu)勢(shì)，許多創(chuàng)意作業(yè)并沒有尊重學(xué)生的個(gè)性，反而強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。作業(yè)形式要么畫出來、要么拍出來、要么演出來，往往搞成了“逼鴨子學(xué)跑步，讓兔子去游泳”。既然是創(chuàng)意作業(yè)，為何不充分開放，而要固守統(tǒng)一的形式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)為難呢？

創(chuàng)意作業(yè)應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，特別是學(xué)生的生活實(shí)際。生活才是最好的老師，家庭是另一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。假期讓孩子觀摩或親手做一道美食，拍下來或錄下來；在家庭團(tuán)聚的時(shí)候讓老人講一講過去的故事，談一談家風(fēng)家訓(xùn)，寫下來或畫出來；在走親訪友的時(shí)候看看風(fēng)土人情，講出來或?qū)懴聛恚蛔x一本好書，看一場(chǎng)電影，看一檔紀(jì)錄片，參與一場(chǎng)公益活動(dòng)，這樣的作業(yè)既有創(chuàng)意又不加重學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，更值得倡導(dǎo)。實(shí)際上，只要學(xué)校和教師站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，真正立足于學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活，尊重學(xué)生的個(gè)性，而不是僵化地強(qiáng)調(diào)事事留痕，才能產(chǎn)生真的創(chuàng)意作業(yè)。

總之，創(chuàng)意作業(yè)貴在創(chuàng)意，但不能止于創(chuàng)意，更不能毀于創(chuàng)意，不能為了創(chuàng)意而傷害育人的目的。

（作者單位系山東省淄博市臨淄區(qū)教研室）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年03月06日第6版