建設(shè)面向未來的“新課堂”

優(yōu)秀的教育改革者有哪些特點(diǎn)？我想，他們擁有對(duì)于以人為本思想的持久信念，對(duì)于教育創(chuàng)造美好未來的無限信心，才能夠在歷史大潮中搏擊風(fēng)浪，成就夢想?；钴S在基層一線的課改人，同樣需要秉持這樣的信念，釋放這樣的信心。

轟轟烈烈的“課堂革命”正是一線教育工作者面向未來最真摯的回應(yīng)。盡管這條路上有坎坷、羈絆，有曲折、失敗，但不滅的信心、執(zhí)著的信念，總是支撐著那些理想主義者，用最現(xiàn)實(shí)的腳步趟出一條條中國本土特色的“新課堂”之路。于是，就有了全國幾千種課堂模式的層出不窮，也有了上百個(gè)區(qū)域原創(chuàng)的課堂教學(xué)改革主張。

在這樣的背景下，需要我們從課堂建模的熱氣騰騰中，冷靜求證課堂立德樹人的核心追求；需要我們不斷審視基層探索，在核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)下，走出新課堂建設(shè)的深度和高度。我想，一套好的課堂模式，總是能在“底線”思維中，找到新時(shí)代人才培養(yǎng)的新路徑。

教育即人學(xué)，真正的教育必須堅(jiān)守“人性”、立足“人本”。教育應(yīng)該把握以下3個(gè)方面：一是激活人的生命狀態(tài)，二是改善人的生命意義，三是提升人的生命品質(zhì)。這樣的價(jià)值追求和目標(biāo)指引需要每一個(gè)教育工作者扎扎實(shí)實(shí)地將行動(dòng)落實(shí)在每一節(jié)課上。

未來，我們需要在新課堂中繼續(xù)深耕，在常識(shí)的捍衛(wèi)中探尋教育真相，在價(jià)值的引領(lǐng)中重塑課堂文化，在真實(shí)問題的探究中建設(shè)課堂智庫，在未來改革方向的糾偏中拓展學(xué)習(xí)深度。我們要讓“紙上、線上”的教育與教室里、生命中的課堂融為一體，成就更豐富、更立體的現(xiàn)代課堂；讓思想理論中的課改主張與實(shí)踐探索里的課堂教學(xué)相互印證，成就更生動(dòng)、更人性的未來教育。

面向未來的“新課堂”，將真正以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞“學(xué)”建構(gòu)和拓展新場域，利用更多新工具和新技術(shù)，打通課前課中課后的學(xué)習(xí)限制，實(shí)現(xiàn)更自然更豐富的學(xué)；圍繞“習(xí)”選擇路徑、提供方法，在知識(shí)習(xí)得、習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)踐應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)理論的檢驗(yàn)、改進(jìn)和完善；圍繞“思”設(shè)計(jì)框架、開發(fā)思維、深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)低階思維向高階思維的提升；圍繞“創(chuàng)”轉(zhuǎn)化知識(shí)、開發(fā)智力、創(chuàng)造成果，讓每一次學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生新思想、新作品，在突破與創(chuàng)新中凝聚創(chuàng)造未來的智慧。這樣的“學(xué)、習(xí)、思、創(chuàng)”，既可以相對(duì)獨(dú)立的解讀不同階段、不同內(nèi)容、不同學(xué)科、不同個(gè)體的學(xué)習(xí)新方法，又可以成為好課堂的價(jià)值判斷。那些依然強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的“學(xué)”，顯然不可能有更深層次的思維碰撞；那些依然停留在重復(fù)訓(xùn)練、習(xí)題檢測的“習(xí)”，顯然不可能培育更多具有創(chuàng)新精神的未來人。

面向未來的教育，筑夢未來的課堂，必將從知識(shí)走向智慧，從方法走向素養(yǎng)，從能力走向品格，從學(xué)會(huì)走向創(chuàng)造，從個(gè)體走向組織，從自主走向自覺，從已知走向未知，從有限走向無限。

在未來的改革路上，課改人依然會(huì)不忘初心、砥礪前行，夢想精神、變革精神必將成為新時(shí)代教育人的精神標(biāo)簽。

《中國教師報(bào)》2019年01月02日第16版