語文課程改革走向何方

一直以來，語文是所有學科中改革呼聲和愿望最強烈、改革力度最大的學科，語文成了課改領域“最熱鬧”的“網(wǎng)紅”學科。部編教材的全面鋪開，意味著語文一綱多本時代的結束。部編教材的推行會對語文課改帶來哪些影響？語文課程會朝著哪個方向發(fā)展？這些成為多方關注的熱點。我認為，今后數(shù)年，語文課程改革將走向一個核心、四個趨勢：

一個核心，即緊緊圍繞部編教材展開。全新出爐的部編教材提供了語文教學的整體方向、總體框架和基本教學素材，這意味著今后相當長一個時期，語文課程改革將圍繞部編教材這個核心有序展開。

四個趨勢包括：

一是傳統(tǒng)文化將因全新學習工具和策略的介入而煥發(fā)光彩。部編教材對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更高程度的重視，大幅度增加了經(jīng)典誦讀的篇幅，這是國家意志的體現(xiàn)。前幾年如火如荼的傳統(tǒng)文化熱，在中小學將逐漸“轉型升級”：由簡單的經(jīng)典誦讀向多元的經(jīng)典文化體驗轉化。單純的誦讀和背誦固然具有文化傳承和語言積累的作用。但是，面對生活和成長在網(wǎng)絡時代的少年兒童，現(xiàn)實生活是如此五彩繽紛、熱鬧非凡，單調枯燥的學習方式再也無法滿足和吸引他們。

因此，各種各樣基于生命體驗的傳統(tǒng)文化學習方式將不斷出現(xiàn)，如探索經(jīng)典作品與流行藝術的融合，用時尚的方式再現(xiàn)經(jīng)典的魅力；把傳統(tǒng)文化設計成各種體驗項目引導學生深度體驗；把研學與傳統(tǒng)文化有機融合；借助教育戲劇重新演繹經(jīng)典作品……中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將一掃老氣橫秋、暮氣沉沉的姿態(tài)，以嶄新的形態(tài)，伴隨著情感體驗，全方位融入生命，成為深受孩子們喜愛的一種生活方式，散發(fā)出勃勃生機。

二是大閱讀將成為語文教育的基礎形態(tài)并將系統(tǒng)化、結構化、科學化。部編教材在固定課文的基礎上強調和倡導大閱讀，這是部編教材與過去教材相比發(fā)生的很大變化。其實，大閱讀一直是語文教育改革的主流，十幾年來眾多學校探索了各種樣態(tài)的大閱讀課程，構成了一道絢爛的大閱讀風景線。但是，過去的大閱讀更多強調的是數(shù)量，缺少科學的分級、分類以及結構化設計，目標不明確，只是泛泛地追求大閱讀的模糊意義，真實效果并不明顯。

今后，伴隨著部編教材對大閱讀的重視，借鑒發(fā)達國家大閱讀的研究成果，對大閱讀進行科學的分級和分類設計，使之方向更明確、目標更清晰、結構更合理、效益更顯著，將成為大閱讀研究的一個方向。目前許多社會教育培訓機構基于大閱讀潛在的巨大市場，已開始了以大閱讀為基礎的大語文體系設計和實踐應用。但是，許多機構的設計功利性太強，追求速成，違背閱讀素養(yǎng)的形成規(guī)律。因此，大閱讀的策略仍需探索和深度介入。

三是語文學習方式將進入多元化時代。傳統(tǒng)的語文學習方式側重于聽、說、讀、寫，孩子學的是教材中的語文、紙面上的語文、應試的語文，真正能夠實際應用并涵養(yǎng)孩子人格與性情的母語素養(yǎng)卻比較薄弱。今后，伴隨著部編教材的展開，教育戲劇、場館課程、大主題研究、項目化學習、游戲化學習等全新的學習方式將逐步“登堂入室”。它們共同的特質是強調知識回歸生活，強調在真實的場景、情境中通過豐富多彩的實踐習得技能、發(fā)展思維。

當然，這些嶄新的學習方式并不意味著對傳統(tǒng)學習方式的排斥，二者一定可以相輔相成、優(yōu)勢互補、渾然一體，從而讓母語教育散發(fā)更大的魅力，讓孩子沉浸其中流連忘返。

四是跨學科整合將成為語文教育的常態(tài)。風靡于20世紀60年代美國教育界的跨學科整合，模糊了學科之間的邊界，讓綜合素質的培養(yǎng)有了抓手。近幾年跨學科整合的研究和實踐在我國中小學有了長足進展，積累了豐富的經(jīng)驗。部編教材將成為跨學科整合的一個重要資源。同時，部編教材中隱藏的跨學科聯(lián)系點也將啟發(fā)更多的一線教育工作者理解跨學科整合的真諦、提供跨學科整合的契機，帶來語文教學觀念的更新、學習素材的拓展、教學方式的迭代。未來的語文教育必將以一種多維度的方式展開，語文將不再單純是語言的語文、文學的語文、工具的語文，而是變成生活的語文、生命的語文、綜合的語文、跨學科的語文。

基于跨學科整合，項目學習這一被國外中小學廣泛應用的學習方式將深度滲入語文教育中。項目學習更多是在科學類課程中開展的，隨著跨學科整合在語文中的應用，項目學習將被語文教師所借鑒，成為培養(yǎng)學生綜合語文素質的重要途徑。

《中國教師報》2019年01月02日第15版