河北省保定市美術中學：從“生本”走向“自本”

創(chuàng)新點/美術特長生如何達到專業(yè)知識與文化知識的平衡？河北省保定市美術中學基于實踐與思考，提出了符合學校實際的“自本課堂”，倡導學生自主建構對世界的認知。如今，學生的學習興趣、學習能力、學習成績均有提高，教師的專業(yè)能力也得到了發(fā)展。

保定市美術中學潛心研究美術生的成長規(guī)律，在“走出去、請進來”的系統(tǒng)培訓中，將課堂教學改革做到深處，從“生本課堂”的初步探索提升到適合美術特長生發(fā)展的“自本課堂”。

學校將“自本課堂”的核心理念定位于讓學生各美其美，倡導在對話中學習，讓學生自主建構對世界的認知。對比此前學校的課改實踐，“生本課堂”中的“生”是以群體學生為本，對每一個學情不同、性格各異的鮮活個體關注不夠?！白员菊n堂”中的“自”，則以每一個學生為本，重心更加下移，從以教為中心、學為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻讨杏袑W、學中有教的教學關系。

“自本課堂”有效凸顯了師生共同作為學習者的特征，進入了課堂學習新樣態(tài)。在這種新樣態(tài)下，重塑教學形態(tài)、重建學習方式、重構課程和學習內(nèi)容、重組學習社區(qū)、重述目標及學程。具體體現(xiàn)為：從關注三維目標到核心素養(yǎng)落地，學習方式、學習目標從整齊劃一到以生為本的個性化選擇，課堂定位從知識、能力立意走向思維、智慧立意，從僅改變思維提升到讓思維生長，從傳統(tǒng)課型走向課堂自由組合結構模塊……這一課堂模式更關注學科思想和學科品質(zhì)。

同時，“自本課堂”的創(chuàng)新點還體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學習目標的制定。學校在三維目標落實基礎上再關注學科核心知識結構，關注師生課堂創(chuàng)生知識。在重視認知技能基礎上對非認知技能如社會情緒、團隊合作、可遷移技能等進行挖掘、掌握；二是學習內(nèi)容的優(yōu)化。教師致力于用具有挑戰(zhàn)性的真實任務情境呈現(xiàn)學習內(nèi)容，將“去情境”的符號形式在一定程度上還原為知識發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場，避免過于簡化和形式化；三是學習方式的選擇。教師積極探索項目學習、跨學科主題整合、真實情境的實踐活動等；四是學習方法的支持。“自本課程”是基于個體的學程學習，是基于標準確定目標的自主學習，它基于每一個學生的學習路徑，不斷給學生的學習提供工具、模型和腳手架。

“自本課堂”上，學生自主交流、碰撞和展示成為常態(tài)。個性的觀點交鋒提升學生的思辨能力，自主的臺前展示培養(yǎng)學生落落大方的氣質(zhì)，每節(jié)課至少三次板書，讓學生養(yǎng)成工整書寫、規(guī)范答題的習慣……學生想說、敢說、會說、樂說，他們大膽發(fā)問、敢于質(zhì)疑，在充滿掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲的課堂上自由呼吸、快樂學習。

“自本課堂”上，教師由傳授者變?yōu)樯腔鄣拈_發(fā)者，教學方式由知識傳授型變?yōu)橹R、能力、情感三維交互型。教師重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，將單一成績檢測變?yōu)槎嘣u價反饋，將死記硬背變?yōu)閰⑴c、體驗、感悟。課堂上，學生的說、演、唱、畫、作優(yōu)勢交互，衍生激情，展示不拘一格。

如今，學生的學習興趣、學習能力、學習成績均有提高，教師的專業(yè)能力也得到了發(fā)展。尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為美術生提供更適合的教育，發(fā)展每一個學生的潛能，是學校教育教學改革的更高追求。學校全體師生一直走在不斷探索的路上，將“自教育”的目標更好地落實到學校教育的全過程。

《中國教師報》2019年01月02日第11版