上海市洋涇中學(xué)：給課堂“開(kāi)藥方”

創(chuàng)新點(diǎn)/歷經(jīng)10年時(shí)間，上海市洋涇中學(xué)“事實(shí)和證據(jù)視野中的課堂教學(xué)診斷”研究成果，借鑒醫(yī)學(xué)臨床方式，運(yùn)用“初診-復(fù)診-會(huì)診”遞進(jìn)式流程，以事實(shí)證據(jù)分析為核心判據(jù)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

上海市洋涇中學(xué)“事實(shí)和證據(jù)視野中的課堂教學(xué)診斷”這一成果，從教學(xué)要素、環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、行為出發(fā)，研發(fā)其學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量規(guī)，創(chuàng)建了教學(xué)診斷實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)評(píng)課系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)了點(diǎn)式、橫式、縱式、逆式四種切片類型，改變了教師從個(gè)體判斷出發(fā)，對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象作主觀評(píng)價(jià)的思維定式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)了鑒賞性、探究性和問(wèn)題性三種診斷類型，形成了學(xué)科、教師、主題、文本四類可檢索的課例庫(kù)，成為校本研修的重要資源，廣泛運(yùn)用于不同層次的教師培訓(xùn)和課堂改進(jìn)指導(dǎo)活動(dòng)中，突破性地提升了教、研、修三位一體的校本研修質(zhì)量。

其主要內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：

一是開(kāi)發(fā)全自動(dòng)錄播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化輔助評(píng)課系統(tǒng)。

通過(guò)開(kāi)發(fā)全自動(dòng)錄播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化輔助評(píng)課系統(tǒng)，為課堂教學(xué)診斷活動(dòng)提供了一個(gè)信息技術(shù)環(huán)境下的操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)活動(dòng)技術(shù)化、技術(shù)環(huán)境專業(yè)化的功能。

二是設(shè)立“初診-復(fù)診-會(huì)診”遞進(jìn)式診斷流程。

通過(guò)“初診-復(fù)診-會(huì)診”遞進(jìn)式診斷流程，保證了診斷主題來(lái)源的實(shí)證化、診斷活動(dòng)的層次化、診斷效益的多元化，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)診斷、深度診斷和診斷結(jié)果多次使用的目的。

三是創(chuàng)設(shè)鑒賞性診斷、探究性診斷、問(wèn)題性診斷三種診斷類型。

運(yùn)用雷達(dá)圖分析法創(chuàng)設(shè)了鑒賞性診斷、探究性診斷、問(wèn)題性診斷三種診斷類型，實(shí)現(xiàn)了診斷主題與診斷類型的自動(dòng)關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)了診斷取向和診斷內(nèi)容的對(duì)應(yīng)。

四是開(kāi)發(fā)點(diǎn)式切片、橫式切片、縱式切片、逆式切片技術(shù)。

融匯信息技術(shù)和教育教學(xué)研究成果，總結(jié)針對(duì)教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)行為的切片類型，學(xué)校開(kāi)發(fā)了點(diǎn)式、橫式、縱式、逆式切片技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)了“把課打開(kāi)”“深度析理”的目的。

五是創(chuàng)編《洋涇中學(xué)課堂診斷通用量規(guī)》及其他專用量規(guī)。

通過(guò)創(chuàng)編《洋涇中學(xué)課堂診斷通用量規(guī)》和其他專用量規(guī)，為課堂教學(xué)診斷活動(dòng)提供了觀察點(diǎn)、評(píng)價(jià)點(diǎn)、反思點(diǎn)。通過(guò)“網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)”，保證了不同水平的教師能夠在診斷量規(guī)的各個(gè)層次上開(kāi)展課堂教學(xué)診斷活動(dòng)。

六是探索“行政、學(xué)術(shù)、技術(shù)三位一體”視頻課例診斷管理模式。

通過(guò)“問(wèn)題解決程序”摸索出“行政、學(xué)術(shù)、技術(shù)三位一體”的數(shù)字化視頻課例診斷管理模式，實(shí)現(xiàn)了行政管理隱性化、學(xué)術(shù)管理操作化、技術(shù)管理直觀化，為實(shí)現(xiàn)“研究項(xiàng)目”向“常態(tài)教研”的轉(zhuǎn)化提供了可能。

七是生成信息化、主題式、可檢索與深度探究的案例庫(kù)。

充分利用“初診-復(fù)診-會(huì)診”所形成的一批數(shù)字化視頻課例，運(yùn)用數(shù)字化檢索技術(shù)，形成4個(gè)信息化、主題式、可檢索與深度探究的課例庫(kù)，可充分運(yùn)用于不同層次的教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)活動(dòng)中。

實(shí)踐證明，這一成果對(duì)提升教師理解、評(píng)價(jià)、改進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維起到了積極的推動(dòng)作用，教師學(xué)會(huì)了面向事實(shí)、基于證據(jù)、關(guān)注細(xì)節(jié)的原點(diǎn)思考。

《中國(guó)教師報(bào)》2019年01月02日第11版