湖南省株洲市景弘中學(xué)：自主學(xué)習(xí)的迭代與升級(jí)

創(chuàng)新點(diǎn)/近年來，湖南省株洲市景弘中學(xué)不斷求新求變，在自主學(xué)習(xí)、自主管理等方面升級(jí)既有課改成果，由此摸索出一條別樣的發(fā)展新路。無限放大自主學(xué)習(xí)，正是景弘中學(xué)課改縱深推進(jìn)的方向。

在株洲市景弘中學(xué)，“自主”“自治”已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識(shí)。學(xué)校甚至規(guī)定，自習(xí)課不準(zhǔn)教師進(jìn)教室，也不準(zhǔn)教師控制、干涉這段時(shí)間，完全由學(xué)生自主安排。在校長李飛國看來，只有實(shí)現(xiàn)更高程度的自主，課改才能走向深處，自主也是突破課改高原期的一把鑰匙。

這是在新形勢下景弘人的新思考。在享受“課改紅利”10多年后他們發(fā)現(xiàn)，基于“一三六”課堂模式的課改，從操作技術(shù)上已經(jīng)相當(dāng)成熟，教師對課堂流程的掌握、導(dǎo)學(xué)案的使用等都已內(nèi)化于心，但現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生的“五官蘇醒”后，自主學(xué)習(xí)不夠充分，合作學(xué)習(xí)的方法過于單一，探究學(xué)習(xí)形式大于實(shí)質(zhì)。這是景弘課改的痛點(diǎn)，也是許多課改學(xué)校發(fā)展到一定程度后的共同痛點(diǎn)。

為了突破這一困境，李飛國謀劃了一場“二次革命”，其根本特征是自主管理、自主學(xué)習(xí)。

課堂上，學(xué)生有“大塊”的時(shí)間可以自學(xué)，有充分暴露錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也有質(zhì)疑同學(xué)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這是景弘人基于對學(xué)生的充分信任做出的決定。學(xué)習(xí)不再過度依賴教師的教，而是最大限度地依靠學(xué)生的自主學(xué)、合作學(xué)，尤其是伙伴學(xué)習(xí)，正在改變著景弘中學(xué)的課堂生態(tài)。同學(xué)關(guān)系是成為互學(xué)共學(xué)伙伴的基礎(chǔ)，只有這種互學(xué)關(guān)系建立了，學(xué)生在課堂上才會(huì)有存在感、獲得感，才會(huì)相互悅納，才會(huì)在不懂時(shí)勇敢地說出“我不懂”。景弘中學(xué)的教師和學(xué)生都是“同學(xué)”，在這樣的課堂環(huán)境里，師生之間、生生之間、小組之間實(shí)現(xiàn)了多向度、立體化的交流。

學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，課上的“放羊式學(xué)習(xí)”不是盲目放手，而是給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔以有針對性的“學(xué)習(xí)地圖”，這張“學(xué)習(xí)地圖”就是導(dǎo)學(xué)案。景弘中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案有兩大特點(diǎn)，一是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成有挑戰(zhàn)性的問題，轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的問題；二是給出具體的學(xué)法提示，學(xué)生遇到困難時(shí)，有學(xué)法指導(dǎo)為其導(dǎo)航。

學(xué)校認(rèn)為，課堂不僅僅局限于校內(nèi)，校外也能處處是課堂。所以，自主管理與自主學(xué)習(xí)從校內(nèi)課堂開始向校外課堂延伸，學(xué)生即使離開學(xué)校依然有組織。

學(xué)校教師介紹，依托微信等工具，各學(xué)習(xí)小組成員回家完成家庭作業(yè)時(shí)，組長依然會(huì)組織組員進(jìn)行溝通；暑假期間，每個(gè)小組都會(huì)不時(shí)地“打卡”，相互交流一周的計(jì)劃……

為了將自主自治向更深處推進(jìn)，景弘中學(xué)組織全校教職工研發(fā)了《學(xué)生自主自治管理》。其中包含學(xué)習(xí)小組職責(zé)分工與崗位培訓(xùn)、制定“班級(jí)公約”等內(nèi)容，學(xué)校每年組織七年級(jí)新生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

如今，不僅是課堂教學(xué)管理，公共圖書自主管理、早晚自習(xí)自主管理、食堂自主管理、宿舍自主管理、考試監(jiān)考等常規(guī)管理，甚至連課堂對老師的評(píng)價(jià)都已經(jīng)全部交給學(xué)生。

教育始終要回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，在李飛國看來，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師要做的事情就是把學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，把時(shí)間、空間給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就像草原牧馬，讓馬尋找水草豐美之地，馬自然會(huì)膘肥體壯。

無限放大自主學(xué)習(xí)，這是景弘中學(xué)課改縱深推進(jìn)的方向。在未來的景弘課改中，將呈現(xiàn)出這樣一種生態(tài)——自主學(xué)習(xí)在高度私人化的狀態(tài)下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材資源背后編著者的對話，學(xué)生與導(dǎo)學(xué)案背后教師的對話。

《中國教師報(bào)》2019年01月02日第10版