在多元成長(zhǎng)空間科學(xué)育人

　　當(dāng)下學(xué)生的成長(zhǎng)空間，早已延伸至校園之外的社區(qū)、公共場(chǎng)館與虛擬網(wǎng)絡(luò)，這些都是其學(xué)習(xí)交往、培育公共參與意識(shí)、明晰邊界感的關(guān)鍵平臺(tái)。小學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵期，各類成長(zhǎng)空間的體驗(yàn)直接影響其成長(zhǎng)軌跡。守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)空間，需摒棄簡(jiǎn)單說教與硬性約束，用貼近孩子生活、貼合校園實(shí)際的方式，讓教育落地生根。

　　校園走廊、社區(qū)公園、圖書館等學(xué)生日常接觸的真實(shí)空間，是培育文明習(xí)慣最直接的教育課堂?？斩吹臉?biāo)語難以真正影響孩子，與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，不如讓孩子親身實(shí)踐，走進(jìn)圖書館感受安靜的閱讀氛圍，親手擦拭校園器材、打掃公共區(qū)域，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值與共享的快樂，讓規(guī)則內(nèi)化為自覺遵守的習(xí)慣。真實(shí)空間更是培養(yǎng)同理心的重要場(chǎng)所，校園共享活動(dòng)區(qū)如同微型社會(huì)，孩子們?cè)谂抨?duì)、商量、分享的小事中，學(xué)會(huì)分清權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會(huì)關(guān)心體諒他人。而公交讓座、斑馬線禮讓等公共場(chǎng)景，更能讓同理心從熟人延伸到陌生人，幫助孩子養(yǎng)成尊重他人、守護(hù)公共成長(zhǎng)空間的好習(xí)慣。

　　模擬空間是學(xué)生安全的“成長(zhǎng)演練場(chǎng)”，角色扮演、戲劇表演、情景模擬等形式，適合小學(xué)生在無風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中練習(xí)相處、作出正確選擇，為守護(hù)真實(shí)成長(zhǎng)空間積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？砷_展“模擬法庭”，讓孩子扮演不同角色，在了解法律常識(shí)的同時(shí)體會(huì)不同立場(chǎng)的需求；組織“校園規(guī)劃沙盤”，讓孩子協(xié)商空間資源分配，直面?zhèn)€人與集體的矛盾，真切理解公平、民主的含義，學(xué)會(huì)協(xié)作共贏。模擬空間更能培養(yǎng)孩子解決復(fù)雜問題的能力，針對(duì)校園走廊擁堵、公共區(qū)域管理等實(shí)際問題，引導(dǎo)孩子模擬場(chǎng)景并提出解決方案，能讓他們跳出個(gè)人視角，學(xué)會(huì)從全局思考問題，為未來適應(yīng)社會(huì)、守護(hù)成長(zhǎng)空間打下基礎(chǔ)。

　　互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等虛擬空間，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)、交友、娛樂的重要成長(zhǎng)空間，引導(dǎo)孩子堅(jiān)守底線、學(xué)會(huì)自我保護(hù)，是教育者的重要課題。守護(hù)虛擬成長(zhǎng)空間，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子成為負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民，讓其明白網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，線上線下需堅(jiān)守同一準(zhǔn)則，要學(xué)會(huì)保護(hù)個(gè)人隱私、拒絕網(wǎng)絡(luò)欺凌、分辨信息真?zhèn)?、尊重他人?chuàng)作，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，理性表達(dá)觀點(diǎn)、尊重不同看法。守護(hù)孩子的虛擬成長(zhǎng)空間更需家校合力，摒棄簡(jiǎn)單的上網(wǎng)禁令，主動(dòng)和孩子討論網(wǎng)絡(luò)事件、分辨信息真?zhèn)?，參與積極的線上活動(dòng)，讓孩子明白虛擬空間是重要的成長(zhǎng)場(chǎng)所，需以責(zé)任與擔(dān)當(dāng)守護(hù)。

　?。ㄗ髡呦嫡憬♂橹菔嗅榻瓍^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月20日 第06版