減少量化考核后，教師有了松弛感

教師與幼兒一起制作打掃教室的工具。 韓生輝 供圖

　　每個(gè)學(xué)期末，幼兒園都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行工作考核。以往，我們會(huì)在學(xué)期初構(gòu)建好各種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，過(guò)程中對(duì)照指標(biāo)進(jìn)行各項(xiàng)檢查賦分，學(xué)期末按得分量化教師工作績(jī)效。但這學(xué)期，除了師德、安全、衛(wèi)生這三項(xiàng)底線考核，我們已不再對(duì)教師工作進(jìn)行量化考核。我們意識(shí)到，在簡(jiǎn)單粗糙的量化考核下，教師的狀態(tài)是緊張的，他們的所想所做都聚焦于考核指標(biāo)，丟掉了在保教過(guò)程中解決真問(wèn)題的初心。只有在一個(gè)個(gè)尋常日子里，不斷引導(dǎo)教師主動(dòng)反思并改進(jìn)教育行為，才能讓教師把精力聚焦在解決真實(shí)問(wèn)題上，最終提升幼兒園保教質(zhì)量。

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　　從強(qiáng)制考核到主動(dòng)求變

　　本學(xué)期開學(xué)，我們沿用上學(xué)期的一對(duì)一傾聽制度，要求每名教師每天至少傾聽兩名幼兒。一周過(guò)去，我們發(fā)現(xiàn)，每名教師真的只完成了對(duì)兩名幼兒的傾聽。于是，我和全體教師坐在一起溝通，分享傾聽的意義，并決定根據(jù)教師傾聽幼兒的具體情況進(jìn)行考核加分。結(jié)果，傾聽數(shù)量急速上升，甚至翻了好幾倍。很顯然，這是加分激勵(lì)導(dǎo)致的功利化結(jié)果。

　　實(shí)踐證明，強(qiáng)制要求執(zhí)行和功利化加分考核，都不是管理的理想樣態(tài)，已有的教師評(píng)價(jià)存在諸多弊病。

　　首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由管理人員制定，不符合多數(shù)教師支持幼兒發(fā)展的真實(shí)需求。每個(gè)人都在追求達(dá)成上級(jí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了自身的生長(zhǎng)節(jié)奏，容易急功近利。其次，評(píng)價(jià)人員是他人，不能調(diào)動(dòng)每名教師對(duì)自己日常保教行為主動(dòng)反思與改進(jìn)的積極性。再次，評(píng)價(jià)方式注重資料和文本查閱，教師需花大量精力準(zhǔn)備并呈現(xiàn)資料，從而遠(yuǎn)離了班級(jí)、幼兒。最后，評(píng)價(jià)結(jié)果以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)并應(yīng)用，引發(fā)了教師間的橫向攀比和競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致他們的心思不能真正用在幼兒身上。

　　《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》明確提出，幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與，通過(guò)集體診斷，反思教育行為，提出改進(jìn)措施。2023年，教育部印發(fā)《幼兒園督導(dǎo)評(píng)估辦法》，提出“力戒形式主義，注重實(shí)效”。作為教育部幼兒園保育教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)，康巴什區(qū)開始進(jìn)行大刀闊斧的評(píng)價(jià)改革，支持各幼兒園自己找問(wèn)題、自己定目標(biāo)、自己拿舉措。從此，評(píng)價(jià)方向徹底扭轉(zhuǎn)，他評(píng)變自評(píng)，結(jié)果變過(guò)程，被動(dòng)變主動(dòng)，成長(zhǎng)成為幼兒園自己的事。

　　根據(jù)新的評(píng)價(jià)思路，我們也開始反思改進(jìn)。我就一對(duì)一傾聽的做法和教師交流，得知大家對(duì)考核加分這件事有“內(nèi)卷”心理，傾聽失去了其本來(lái)的意義。于是，我們決定取消考核加分，相信教師會(huì)真心為了幼兒發(fā)展而進(jìn)行自主傾聽。往后的實(shí)踐證明，教師不僅做到了每日一對(duì)一傾聽幼兒，而且主動(dòng)性顯著提高。

　　原來(lái)，強(qiáng)制要求、功利性考核都不是評(píng)價(jià)的上策，賦予教師專業(yè)自主權(quán)，才能激勵(lì)他們關(guān)注幼兒，主動(dòng)改進(jìn)教育行為。

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　　從被動(dòng)教研到主動(dòng)反思

　　取消了強(qiáng)制、統(tǒng)一的外部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師有了松弛感。接下來(lái)，管理者就要思考，要搭建什么樣的平臺(tái)、采取什么樣的策略，讓每名教師最大限度地回到本位，自主做事。管理的邏輯起點(diǎn)就成了找到這個(gè)本位，而教育的本位必然是幼兒的成長(zhǎng)。所以，為教師搭建能夠全身心回到保教現(xiàn)場(chǎng)、走近幼兒、發(fā)現(xiàn)和支持幼兒的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，就是管理者要做的事情了?；诖?，我們?nèi)∠斯潭〞r(shí)間、固定主題、全園教師必須參與的大教研活動(dòng)，改為支持每個(gè)班級(jí)獨(dú)立自主開展班本教研。實(shí)踐效果是：每天班級(jí)3名教師積極主動(dòng)、熱情洋溢地討論著一個(gè)個(gè)具體幼兒身上發(fā)生的事，積極主動(dòng)地調(diào)整著環(huán)境材料。教師欣喜地感嘆：這樣的教研才是基于幼兒真實(shí)生活和游戲進(jìn)行的真教研！

　　再比如，管理者不再要求每名教師必須撰寫固定格式的文本觀察記錄和游戲案例，而是搭建改革分享群，支持每名教師自主自愿、隨時(shí)隨地分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與反思，管理者再以鼓勵(lì)、平等的心態(tài)與教師共同交流學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)和反思，讓教師感受到他們的閃光點(diǎn)都能被看到。實(shí)踐證明，教師的主動(dòng)反思與分享熱情前所未有地高漲。

　　沒(méi)有考核，沒(méi)有外部評(píng)價(jià)，但教師從幼兒的發(fā)展中找到了專業(yè)自信，并不斷反思著、改進(jìn)著，幼兒也因教師的關(guān)注與支持而成長(zhǎng)著。原來(lái)，教師的自我價(jià)值感，并不來(lái)自考核的分?jǐn)?shù)，而是來(lái)自幼兒的成長(zhǎng)。

　　3

　　從控制到放手、服務(wù)

　　當(dāng)下，教體局進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，開始放手、相信幼兒園，愿意支持幼兒園開展自我評(píng)估，幼兒園也更加主動(dòng)有為，在堅(jiān)定“自主評(píng)估撬動(dòng)自主成長(zhǎng)”這一理念的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建了符合幼兒園實(shí)際的自我評(píng)估機(jī)制。

　　我們將管理理念從控制、不相信轉(zhuǎn)變?yōu)榉攀?、主?dòng)服務(wù)，同時(shí)去除所有自上而下設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化、控制性、考核性、問(wèn)責(zé)性的內(nèi)容，在實(shí)踐中逐步搭建支持幼兒更好地生活、游戲，支持教師主動(dòng)反思改進(jìn)的各類平臺(tái)，如“行走中的教研”“家長(zhǎng)一對(duì)一溝通”“跟崗學(xué)習(xí)”等。

　　以管理者增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)為例。一天早晨，巡班到?。?）班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的門開著，而這時(shí)幼兒正在吃早餐，樓道的涼風(fēng)順著開著的門進(jìn)入到了班級(jí)。我并沒(méi)有像往常一樣責(zé)問(wèn)教師為什么沒(méi)有在就餐環(huán)節(jié)按流程關(guān)好門，而是主動(dòng)關(guān)了門，但發(fā)現(xiàn)門損壞了。于是，我立即拍照片傳給后勤處，請(qǐng)他們盡快維修。15分鐘后，后勤回復(fù)門已經(jīng)修好。這樣一件小事，正是評(píng)價(jià)改革后的真實(shí)呈現(xiàn)，問(wèn)責(zé)少了、服務(wù)和支持多了。

　　我們搭建的平臺(tái)并非一成不變，而是隨著實(shí)際不斷變化的。如果把這些做法比作樹上的果子，那么，有的果子可能會(huì)隨著發(fā)展而被摘掉，但也會(huì)有新果子因?qū)嶋H需要而生長(zhǎng)出來(lái)。如此，當(dāng)幼兒園所有工作都在支持教師與幼兒自主成長(zhǎng)時(shí)，教育的美好生態(tài)便開始孕育。

　　經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)方式改革，現(xiàn)在教師的狀態(tài)是放松的，他們不再有外部壓力，反而開始自然而然地對(duì)幼兒產(chǎn)生好奇，并主動(dòng)反思調(diào)整自己的教育行為與策略。管理者與教師，也從以往的對(duì)立關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)商、伙伴和支持性的關(guān)系。

　?。ㄗ髡呦祪?nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什區(qū)第十一幼兒園園長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年02月08日 第02版