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    制度全,教研組長“上道”快

    發(fā)布時(shí)間:2019-12-22 作者:趙揚(yáng)眉 楊薇 來源:中國教育報(bào)

    教研組是教師進(jìn)行專業(yè)研究、獲得專業(yè)發(fā)展的主陣地,也是保證幼兒園保教質(zhì)量不斷提升的重要途徑。教研組長又是教研組的核心,是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、執(zhí)行者、組織者,教研組長的專業(yè)能力和素養(yǎng)關(guān)乎教研組的整體教研水平。

    隨著學(xué)前教育大發(fā)展,新建園也迅速擴(kuò)張,新手教研組長數(shù)量隨之增多。對(duì)于新任教研組長來說,由于對(duì)管理工作不熟悉,相應(yīng)的工作流程不明確,往往導(dǎo)致教研工作不規(guī)范,教研質(zhì)量不高。為幫助新任教研組長盡快“上道”,我們通過摸索建立了相對(duì)健全的教研組長培養(yǎng)制度。

    用指導(dǎo)手冊(cè)幫教研組長快速入門

    對(duì)于新任教研組長來說,要獨(dú)立承擔(dān)起教研重任,就必須先熟悉如何制定教研計(jì)劃、組織教研活動(dòng)等問題。但由于缺少經(jīng)驗(yàn),他們并不能很好地掌握方法。為此,我們?yōu)樾氯谓萄薪M長提供教研流程指導(dǎo)手冊(cè),理清教研工作思路,從而幫他們?cè)诠ぷ鞒跗谘杆僬业阶ナ帧?/P>

    在教研流程指導(dǎo)手冊(cè)中,我們以清晰的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出研制教研計(jì)劃、執(zhí)行教研活動(dòng)、進(jìn)行教研總結(jié)三大板塊的詳細(xì)流程。

    教研組長帶領(lǐng)大家教研的第一步就是研制教研計(jì)劃。教研組長從手冊(cè)中就能清晰了解到,制定教研計(jì)劃首先要了解教師需求,從而確定研究內(nèi)容。教研組長需要認(rèn)真傾聽教師需求,找準(zhǔn)研究方向。確定內(nèi)容后,組長要初步擬定、合理編制計(jì)劃。按照情況分析、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容與措施、具體安排等板塊進(jìn)行計(jì)劃編制。完成計(jì)劃撰寫后,并將計(jì)劃交于教研室主任,向有經(jīng)驗(yàn)的教研組長請(qǐng)教,聽取其意見,不斷修改完善。

    隨后,教研組長將會(huì)執(zhí)行教研活動(dòng)。在執(zhí)行時(shí)組長要從教研前的預(yù)設(shè)安排、教研中的組織調(diào)控、教研后的梳理反思這三方面展開活動(dòng)。同時(shí),為教研組長組織教研活動(dòng)提供策略方法,確保教研工作有條不紊、富有成效地進(jìn)行。最后,在階段總結(jié)時(shí),手冊(cè)中也提供了教研組長需要梳理的資料及成果的建議,提示教研組長及時(shí)進(jìn)行梳理小結(jié)。

    用手冊(cè)明確教研組長的職責(zé)及每位組員工作的任務(wù)、指向、要求,能更有效地落實(shí)教研活動(dòng)的具體工作,實(shí)現(xiàn)教研目標(biāo)。

    面對(duì)面分配任務(wù)并督促落實(shí)

    新任教研組長在熟悉教研基本流程后,要提升教研質(zhì)量,關(guān)鍵要做到有備而來。

    組織教研活動(dòng)前,通常教研組長會(huì)通過線上軟件進(jìn)行工作安排,但常常因?yàn)榇蠹沂韬龌虿粔蛑匾暤仍?,效果不佳。因此,我們鼓?lì)新任教研組長將研討重點(diǎn)、分工等任務(wù)寫在小紙條上面對(duì)面?zhèn)鬟f給組員,以便將任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人,讓每位組員明晰主題,明確分工,教師更有任務(wù)意識(shí)。這樣就做到了人人參與,人人思考,有效對(duì)話,同時(shí)也能幫助新任教研組長更自信地組織教研活動(dòng)。

    同時(shí),面對(duì)全組教學(xué)能力、個(gè)性特點(diǎn)、工作態(tài)度各不相同的教師,要調(diào)動(dòng)所有人的積極性,新任教研組長就必須根據(jù)組員情況具體分析,以便所有人做好相應(yīng)準(zhǔn)備。如有組員屬于主動(dòng)接受型,即任務(wù)布置下去后,他們可以積極主動(dòng)去完成任務(wù),組長就不用過多督促。有的是被動(dòng)型教師,則需要組長后期跟進(jìn),及時(shí)督促其完成準(zhǔn)備任務(wù)。還有的是逃避拒絕型教師,則需要教研組長牽線搭橋,使其與主動(dòng)接受型教師結(jié)對(duì),推動(dòng)其前行。

    基于教研主題靈活選擇教研方式

    教研活動(dòng)往往要圍繞具體問題進(jìn)行研討。新任教研組長在主持教研活動(dòng)時(shí),常常是“老三篇”:開場(chǎng)、討論、結(jié)束。這種單一的教研組織方式不能很好地激發(fā)教師相互碰撞,無法開展深入研究。為了讓教師成為教研主體,激發(fā)思維碰撞,我們?cè)诮萄蟹绞缴线M(jìn)行調(diào)整,即根據(jù)主題確定具體教研方式。

    根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),我們梳理出常用的教研方式,如培訓(xùn)式教研、體驗(yàn)式教研、游戲式教研、案例式教研、同課異構(gòu)式教研等,所有的教研方式,都是基于不同主題與不同情境采用的。

    如一次教研的主題是“在區(qū)角游戲中高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料分別如何使用”。這一主題具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性與情境性,必須在實(shí)際操作中才能更深入感知。于是,教研組長采用游戲式教研的方式,讓教師把自己當(dāng)成幼兒,親身感受兩種結(jié)構(gòu)的材料所帶來的樂趣和價(jià)值,讓教師在游戲的參與中反思兩種材料的異同點(diǎn),從而更加優(yōu)化區(qū)角材料的投放。再如,“教師同祖輩家長溝通策略與技巧”這一研討主題,本身就需要眾多具體案例作支撐。于是我們采用案例式教研,通過每個(gè)班級(jí)在工作中的真實(shí)案例分享,組員從中去提煉、梳理、總結(jié)策略,從而達(dá)成教研目的。再如,針對(duì)班級(jí)項(xiàng)目活動(dòng)開展較弱的教師,教研組長則會(huì)選擇培訓(xùn)式教研,透過講座培訓(xùn),幫助教師快速提升業(yè)務(wù)能力。

    選擇教研方式時(shí),要求教研組長必須把握各種教研方式的特點(diǎn)、功能,按需選擇、靈活運(yùn)用,盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)教師參與教研的積極性、主動(dòng)性。

    教研成果為教師提供發(fā)展動(dòng)力

    新任教研組長因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)缺乏,往往會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)教研活動(dòng)不能完成、教研進(jìn)度過慢等情況。針對(duì)這些問題,月初,教科室會(huì)將當(dāng)月工作安排表發(fā)放給教研組長。組長根據(jù)教研組計(jì)劃和研討中存在的具體問題,自行羅列出本月要完成的事項(xiàng)、完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及要收集的資料。有時(shí)因?yàn)橛變簣@突發(fā)性的事情打亂了原定教研計(jì)劃,組長則要在月末梳理時(shí)在表格最下方月工作小結(jié)和調(diào)整兩項(xiàng)里及時(shí)記錄,以便下個(gè)月完成。通過表格,教研組長可以清晰地了解目標(biāo)任務(wù)達(dá)成情況,形成自我壓力,督促教研工作保質(zhì)保量完成。

    教研組學(xué)期工作結(jié)束后,最重要的就是進(jìn)行教研成果的梳理反思。成果梳理不但是對(duì)于前期教研的一個(gè)總結(jié),更多的是讓大家的智慧看得見、摸得著、用得上。在成果物化過程中,教科室會(huì)幫助新任教研組長,通過結(jié)對(duì)式幫扶指導(dǎo)成果的梳理,讓教研組長快速積累經(jīng)驗(yàn)。

    如圍繞“幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課例研究”這一主題,我園美術(shù)教研組長帶領(lǐng)組員用兩學(xué)期研究出了小中大創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課例30余篇,并由教科室主任帶領(lǐng)將30篇優(yōu)質(zhì)課例梳理成書,多篇優(yōu)質(zhì)課例得到發(fā)表。梳理成果,不但可以增強(qiáng)教研組長的自信,也可以更好地調(diào)動(dòng)組員的教研熱情與潛力,從而讓所有人得到成長。

    (作者單位:四川省成都市溫江區(qū)柳城幼兒園)

    《中國教育報(bào)》2019年12月22日第2版 

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