來華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)的價(jià)值考察

近年來，來華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)校園引發(fā)了不少地方教育部門關(guān)注。來華留學(xué)生走進(jìn)校園的形式多種多樣，包括課堂授課、語言角互動(dòng)、文化展示活動(dòng)等，旨在通過面對(duì)面直接交流，讓中國中小學(xué)生體驗(yàn)他國文化，理解文化多樣性的價(jià)值。來華留學(xué)生也通過參與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的教學(xué)和跨文化交流活動(dòng)，深入體驗(yàn)中國基礎(chǔ)教育，可以打開不同的文化視角，在多元文化交流中加深彼此的了解、增進(jìn)友誼。中國石油大學(xué)（華東）國際教育學(xué)院不斷創(chuàng)新思路，積極與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立聯(lián)系，探索來華留學(xué)生服務(wù)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育的新途徑。

來華留學(xué)生進(jìn)校園助力當(dāng)?shù)刂行W(xué)國際化發(fā)展

豐富當(dāng)?shù)刂行W(xué)國際化發(fā)展渠道。近年來，在中國石油大學(xué)（華東）來華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)的活動(dòng)中，兩名塔吉克斯坦籍留學(xué)生協(xié)助峨眉山路小學(xué)開設(shè)了俄語特色課程；一名俄羅斯籍留學(xué)生和一名塔吉克斯坦籍留學(xué)生走進(jìn)珠江路小學(xué)，上演了生動(dòng)的俄語啟蒙課；一名烏干達(dá)籍留學(xué)生走進(jìn)星光島小學(xué)，帶領(lǐng)師生跳起了“尊巴”，并定期與該校學(xué)生進(jìn)行英語口語交流；安子小學(xué)在來華留學(xué)生的協(xié)助下接待了俄羅斯彼爾姆市奧林匹克后備足球明星體育學(xué)校的12名學(xué)生及4名教師，兩校結(jié)成了友好學(xué)校。

在來華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)的過程中，通過開設(shè)外語課程、建立語言交換伙伴項(xiàng)目、組織參加各類文藝演出和體育賽事、協(xié)助參與學(xué)校外事活動(dòng)等多種形式，來華留學(xué)生充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，豐富了當(dāng)?shù)刂行W(xué)推動(dòng)國際化發(fā)展、開展國際交流合作的渠道和手段。

培養(yǎng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的全球勝任力。與來華留學(xué)生的雙向交流，豐富了當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的文化體驗(yàn)和國際視野，為學(xué)生提供了直接接觸外國文化的機(jī)會(huì)，有助于他們理解世界的多元性。在與來華留學(xué)生的交流中，中國學(xué)生對(duì)不同的歷史背景、文化習(xí)俗和價(jià)值觀有了更深入和更直觀的理解，拓展了他們的全球視野。如俄羅斯籍來華留學(xué)生在課堂上面對(duì)海王路小學(xué)學(xué)生提出的“俄羅斯家庭都養(yǎng)熊嗎”“俄羅斯每個(gè)人都能打倒熊嗎”等各種問題，能親身向?qū)W生展示真正的俄羅斯生活風(fēng)貌，讓他們摒棄來自第三方的對(duì)于外國文化的片面認(rèn)知，從真正的外國人口中了解其母國的真實(shí)樣貌。

同時(shí)，與不同歷史文化背景的來華留學(xué)生進(jìn)行交流，有助于完善學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助他們理解自己的價(jià)值觀如何受到文化的影響，這種自我認(rèn)知對(duì)于個(gè)人的全面發(fā)展至關(guān)重要。

來華留學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)，為學(xué)生提供了面對(duì)面實(shí)踐跨文化溝通的機(jī)會(huì)。通過日常對(duì)話和交流，學(xué)生們能夠提高外語水平，尤其是口語和聽力，同時(shí)學(xué)習(xí)如何在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通。這種真實(shí)的跨文化交流也訓(xùn)練了中小學(xué)生的溝通能力，有助于提升他們未來在職場中的國際競爭力。

在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展，也對(duì)國家乃至全球的未來產(chǎn)生重要影響。理解和尊重是構(gòu)建和諧國際關(guān)系的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，幫助他們理解和尊重不同文化，有助于減少文化沖突，促進(jìn)全球和平。

激發(fā)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新。有研究者認(rèn)為，中國的教學(xué)方式以教師為主，課堂討論較少，學(xué)生的課堂參與度低，難以培養(yǎng)批判性思維。來華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)課堂，有助于激發(fā)中小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模型。教師可以根據(jù)實(shí)際需求和教學(xué)情境，在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更多合適的教學(xué)活動(dòng)，如案例分析、角色扮演等，推動(dòng)教師探索新的教學(xué)形式，如增加課堂互動(dòng)、討論以加強(qiáng)批判性思維的培養(yǎng)，提升教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

來華留學(xué)生進(jìn)校園提升當(dāng)?shù)厣鐣?huì)國際化水平

來華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)校園有助于推動(dòng)當(dāng)?shù)丶彝ビ^念變革。來華留學(xué)生的到來不僅影響著學(xué)生，也帶來了家庭觀念的變化。家長對(duì)教育國際化的理解逐漸加深，更多家庭意識(shí)到培養(yǎng)孩子國際視野的重要性。家長參與活動(dòng)、互動(dòng)溝通的頻率提高，推動(dòng)了其教育觀念的革新，從而培養(yǎng)出更加開放、包容、具有國際視野的新一代，為營造和諧多元的社會(huì)文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

來華留學(xué)生的到來可以提升當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的包容性。來華留學(xué)生的融入也考驗(yàn)著當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的接納度。隨著來華留學(xué)生在學(xué)校和社區(qū)的出現(xiàn)，社會(huì)逐漸增進(jìn)了對(duì)外國文化的理解和包容。社區(qū)和家長接納度的提升，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)氐陌菪院烷_放度。

來華留學(xué)生走進(jìn)社會(huì)有助于完善來華留學(xué)教育社會(huì)服務(wù)體系。來華留學(xué)生走出高校，走進(jìn)中小學(xué)和社區(qū)，可以促進(jìn)社區(qū)文化融合。同時(shí)，在更頻繁的互動(dòng)中也會(huì)暴露更多問題和不足，有助于進(jìn)一步完善來華留學(xué)教育社會(huì)服務(wù)體系，為來華留學(xué)生創(chuàng)造更便捷的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)來華留學(xué)生更好地融入中國社會(huì)。

來華留學(xué)生進(jìn)校園培養(yǎng)對(duì)華認(rèn)知和情感認(rèn)同

加深來華留學(xué)生對(duì)中國文化的理解。國際學(xué)生來華留學(xué)，不僅追求高質(zhì)量的教育資源，也渴望深入了解中國的歷史、文化和社會(huì)。來華留學(xué)生通過走進(jìn)中小學(xué)校園，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生互動(dòng)，可以以最鮮活的形式學(xué)習(xí)到中國的歷史文化知識(shí)，了解到中國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。中小學(xué)也為來華留學(xué)生搭建了新的文化交流平臺(tái)，他們不僅可以以此了解中國文化，同時(shí)，通過參與各校組織的國際文化節(jié)，來華留學(xué)生還可以展示各自國家的傳統(tǒng)藝術(shù)、手工藝制作、服飾及美食等特色文化。

提高來華留學(xué)生對(duì)中國的情感認(rèn)同。在對(duì)來華留學(xué)生的培養(yǎng)過程中，除了改善教學(xué)硬件條件、提高教育與管理服務(wù)質(zhì)量外，還應(yīng)重視以文化育人的培養(yǎng)手段，提高來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過豐富來華留學(xué)生“第二課堂”，提供更多有意義的文化活動(dòng)，使來華留學(xué)生更多地參與中國社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，從而更直接地感知中國、深度了解中國。

近年來，中國石油大學(xué)（華東）國際教育學(xué)院聯(lián)合青島西海岸新區(qū)教育和體育局，讓來華留學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)、參觀中國鄉(xiāng)村學(xué)校，豐富當(dāng)?shù)刂行W(xué)國際化資源，也讓來華留學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)和感受中國社會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)其文化及情感認(rèn)同。

來華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)校園，不僅為學(xué)生、教師和家長帶來了重要的教育和文化價(jià)值，更促進(jìn)了不同文化之間的交流與融合。來自異國他鄉(xiāng)的學(xué)子帶著各自獨(dú)特的文化背景和知識(shí)體系，與中國的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，相互借鑒、相互啟發(fā)，形成了一種獨(dú)特的文化交流氛圍。

為了充分發(fā)揮這一活動(dòng)的積極作用，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)跨文化交流活動(dòng)的支持力度，包括提供必要的資源和平臺(tái)，如組織文化交流活動(dòng)、設(shè)立國際交流項(xiàng)目等，鼓勵(lì)更多的國際學(xué)生參與其中。同時(shí)，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)精心制定并實(shí)施有效的溝通策略，以確?？缥幕涣鞯捻樌M(jìn)行，包括建立有效的溝通渠道，如國際學(xué)生服務(wù)中心、文化交流社團(tuán)等，以及提供必要的語言支持和心理輔導(dǎo)，打造積極友好的交流氛圍。

在多方協(xié)同配合、共同努力下，來華留學(xué)生的加入將更有力地推動(dòng)地方教育國際化發(fā)展進(jìn)程。這不僅有助于提升中國教育的國際競爭力，還有利于中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。（作者 蘇慧  孫亞楠就職于中國石油大學(xué)[華東]國際教育學(xué)院）

來源：《神州學(xué)人》（2025年第7期）