調(diào)整“名校+”效應(yīng)時(shí)差

曾經(jīng)加入教育集團(tuán)成為集團(tuán)校的一員，如今又獨(dú)立出來(lái)成為中心校，并成立新的集團(tuán)帶動(dòng)成員校發(fā)展，成長(zhǎng)的秘訣到底是什么？

江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以前是集團(tuán)學(xué)校的分校，通過(guò)與中心校之間的“傳、幫、帶”抱團(tuán)生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了飛躍發(fā)展。如今，這所學(xué)校從原來(lái)的集團(tuán)中獨(dú)立出來(lái)，作為中心校重新組建新的集團(tuán)學(xué)校。有人不禁要問(wèn)：是什么讓一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了如此大的變化？是什么讓一所民辦學(xué)校在短短的10年間迅速領(lǐng)跑？

聚焦師資均衡問(wèn)題，我們提出“再出發(fā)”的共識(shí)，即“共進(jìn)”——“共同努力，一起進(jìn)步”。如何做到“共進(jìn)”？這意味著學(xué)校與學(xué)校之間既要實(shí)現(xiàn)理念共振又要管理共抓；既要進(jìn)行課程共建又要教學(xué)共研；既要實(shí)現(xiàn)資源共享又要文化共育；既要注重質(zhì)量共評(píng)又要品牌共生。

在“共進(jìn)”過(guò)程中，學(xué)校特別注重各校教師之間的交流互助，打破資源壁壘，借助集團(tuán)平臺(tái)，為優(yōu)秀的管理者、教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，給予更多人展示的機(jī)會(huì)，建立一套基于個(gè)體的“內(nèi)生長(zhǎng)”模式，讓每一所成員校都有自己的優(yōu)秀教師隊(duì)伍和不斷前進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力。

而在管理“共進(jìn)”問(wèn)題上，我們認(rèn)為：“管理者與被管理之間首先要有相同的價(jià)值追求，才能有后續(xù)的共同生長(zhǎng)?！币虼?，在辦學(xué)過(guò)程中，各校以集團(tuán)中心校為“龍頭”，全集團(tuán)尋找和構(gòu)建相同的“價(jià)值尺碼”，以此作為集團(tuán)人凝心聚力的“集結(jié)號(hào)”。學(xué)校以情感融合為基礎(chǔ)，以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，注重校與校之間的民主協(xié)商，營(yíng)造和諧共進(jìn)氛圍，逐步提升辦學(xué)水平。真正做到辦學(xué)指導(dǎo)圍繞視野與事業(yè)，從形式走向本質(zhì)；辦學(xué)實(shí)踐圍繞行為與實(shí)效，從理論走向經(jīng)驗(yàn)；辦學(xué)合作圍繞優(yōu)勢(shì)與發(fā)展，從功利走向成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏、美美與共。

實(shí)踐證明，集團(tuán)辦學(xué)不是將每一所學(xué)校都打造成一個(gè)模樣，而是因地制宜找到適合自己的發(fā)展路線，力求“和而不同”。

經(jīng)歷了近年來(lái)集團(tuán)化辦學(xué)探索，學(xué)校現(xiàn)在作為中心校重新帶集團(tuán)，開(kāi)始了重新組建團(tuán)隊(duì)、重新挖掘資源、重新賦能學(xué)校的新征程。

建立“聯(lián)帶關(guān)系”。所謂的“聯(lián)帶”是指聯(lián)通幫帶。聯(lián)者，結(jié)合也；通者，順暢也；幫者，協(xié)助也；帶者，引領(lǐng)也。以聯(lián)合的方式暢通協(xié)助與引領(lǐng)的渠道，達(dá)成彼此間的協(xié)同共進(jìn)。“聯(lián)帶”也意味著相互牽連，所謂“一榮俱榮、一損俱損”，學(xué)校之間相互關(guān)聯(lián)、榮辱與共。

建立“伙伴關(guān)系”?！盎锇椤币馕吨P(guān)系層面的親密，能夠始終以信任為基石，依托共同目標(biāo)不斷前行?！盎锇椤睆?qiáng)調(diào)一種“分享”“同享”“共享”，為整體發(fā)展毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的價(jià)值?！盎锇椤币馕吨矸輰用娴钠降龋淮嬖谌魏蔚纳矸輵沂馀c地位懸殊，彼此之間相互平等，價(jià)值之間相互平行。

當(dāng)然，為成員校輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源與渠道，使得他們具備強(qiáng)有力的外部“助推力”，但憑此填補(bǔ)差距還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“打鐵還需自身硬”。為了讓城郊學(xué)校獲得“質(zhì)”的成長(zhǎng)，我們進(jìn)一步完善了集團(tuán)化辦學(xué)制度。首先在管理中融入“眾籌共享”觀念，積極吸納、篩選、盤(pán)活各校之間的教育資源，互幫互助，互通有無(wú)。其次加入“契約共守”理念，制定相關(guān)綱領(lǐng)、章程、評(píng)估制度，用于更好地指導(dǎo)和規(guī)范成員校行為。最后是通過(guò)“督導(dǎo)共察”，對(duì)師生進(jìn)行有效評(píng)估與監(jiān)督。在這個(gè)過(guò)程中，我們始終圍繞“共生共長(zhǎng)共發(fā)展”的愿景，突出三種“堅(jiān)持”：

堅(jiān)持量“體”裁衣出特色，建立文化共進(jìn)、管理互動(dòng)雙機(jī)制。我們強(qiáng)調(diào)成員校之間彼此學(xué)習(xí)，而不是以“改造”的心態(tài)強(qiáng)迫他們“前進(jìn)”，而是以“平等”的態(tài)度去幫助集團(tuán)中的每一所學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)提煉、提升，在挖“潛”增“效”的過(guò)程中找到自己的優(yōu)勢(shì)，做大自己的品牌，縮短中心校與分校之間的教育差距，尋找一條真正可持續(xù)發(fā)展之路。在管理中，我們強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的性質(zhì)各不相同，思維模式和運(yùn)營(yíng)模式也有差異，我們能做的是給予支持與鼓勵(lì)，支持其管理的自由、民主、開(kāi)放，鼓勵(lì)其多元、平等、共融，在需要提供幫助或者服務(wù)的時(shí)候，協(xié)助他們把好脈、切準(zhǔn)點(diǎn)、開(kāi)良方。

堅(jiān)持量“身”定制做優(yōu)勢(shì)，建立課程孵化、資源共享雙軌道。教育需要有載體，教育的載體就是課程。40多年的一線教育經(jīng)歷告訴我，優(yōu)質(zhì)的課程一定是“長(zhǎng)”出來(lái)的，它有自己的土壤，有自己的氣候，更有自己的一片廣闊天空。每一所學(xué)校的土壤在哪里？毋庸置疑在自己的周?chē)⒆约旱年嚨厣?。它的氣候如何？這需要每一所學(xué)校、每一位師生的共同努力，唯有蓬勃的朝氣，才能形成屬于各自的氣象萬(wàn)千。所以，中心校要做的就是無(wú)條件支持——名師資源共享、工具資源共享、媒體資源共享、科研資源共享、課程資源共享、教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)資源共享。需求在哪里，資源就在哪里，而中心校就是要對(duì)接這樣的需求，提供這樣的資源。

堅(jiān)持量“才”而為鋪平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)差異補(bǔ)償、多元成長(zhǎng)雙組合?！叭恕笔谴蜷_(kāi)學(xué)校格局的最根本所在。學(xué)校始終堅(jiān)持“三要”和“三個(gè)不一定”的原則，即每個(gè)人都要發(fā)展，但不一定是一樣的發(fā)展；每個(gè)人都要提高，但不一定是同步的提高；每個(gè)人都要合格，但不一定是相同的規(guī)格。基于此，我們成立“種子”成長(zhǎng)營(yíng)，重點(diǎn)在公開(kāi)教學(xué)藝術(shù)、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作技能、專(zhuān)項(xiàng)研究選題上給予教師常態(tài)化幫助，以短、平、快的方式引領(lǐng)種子營(yíng)教師尋找屬于自己的專(zhuān)業(yè)靈氣，以此為基礎(chǔ)培育優(yōu)秀教師。推進(jìn)“四教”新方式，即以集團(tuán)骨干教師帶教、學(xué)校外教走教、團(tuán)隊(duì)契約式支教、優(yōu)秀課例點(diǎn)教等方式，形成集團(tuán)師訓(xùn)模式，并將名師聯(lián)盟的輻射和種子營(yíng)教師的提升同步開(kāi)展，構(gòu)建無(wú)邊界的校本培訓(xùn)特色。除此之外，我們還催生“基地”研修站，成立學(xué)科教研基地，每一學(xué)科每月至少開(kāi)展一次教研活動(dòng)。著力推進(jìn)“易教育+互聯(lián)網(wǎng)”平臺(tái)的打造，將線上線下、社群學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

如今，作為中心校，我們已經(jīng)帶動(dòng)各成員校教師的均衡發(fā)展，也讓每個(gè)人都有展示自我的舞臺(tái)，形成了多元化成長(zhǎng)方式。集團(tuán)化效應(yīng)也從“單一”逐步走向“多元”，從“多元”逐步走向“聚焦”，從“聚焦”逐步走向“特色”，形成辦學(xué)發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)。

（作者系江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月15日第13版