“雙向預(yù)約”創(chuàng)新教研載體

針對城鄉(xiāng)教育差距大、教師發(fā)展不均衡、教研水平良莠不齊的現(xiàn)狀，在全面調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，山東省高密市立足名師工作室、虛擬教研室、片區(qū)聯(lián)動等教研工程，率先實施“雙向預(yù)約”盤活三級教研，即根據(jù)鎮(zhèn)（街區(qū)）、學(xué)校需要分別開展市級、鎮(zhèn)級和校級“雙向預(yù)約”，實現(xiàn)市教科院、鎮(zhèn)（街區(qū)）和學(xué)校的三級聯(lián)動。經(jīng)過幾年的實踐，我們建立了相對完善的雙向預(yù)約機(jī)制和工作流程，有效解決中小學(xué)教研工作中存在的問題。

“雙向預(yù)約”六步走

“雙向預(yù)約”是指鎮(zhèn)（街區(qū)）、校際之間從申請預(yù)約到交流反饋的雙向教研模式。其教研流程分六步：

第一步，確立主題。市區(qū)、鎮(zhèn)（街區(qū)）或?qū)W校教研部門以問題為導(dǎo)向，開展實地調(diào)查，確立教研主題。

第二步，預(yù)約申請。鎮(zhèn)（街區(qū)）教研中心、學(xué)校立足于自我需求，確定研究學(xué)科、學(xué)段和主題，向上級教研部門提出預(yù)約申請，請求得到相關(guān)專家團(tuán)隊的指導(dǎo)與幫助。

第三步，統(tǒng)籌安排。調(diào)研落實后，市教科院確定研究主題，查閱學(xué)科名師、帶頭人及虛擬教研室成員檔案，依據(jù)各科團(tuán)隊的專長、特點為預(yù)約方選擇指導(dǎo)者。從預(yù)約申請出發(fā)精心制訂教研方案，并下達(dá)預(yù)約任務(wù)。

第四步，雙線預(yù)備。在市教科院教研員的牽線下，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和教研方式（講課、說課、講座等）。商定后制訂具體詳細(xì)的計劃，彼此各盡其力，精心做好準(zhǔn)備工作。

第五步，開展活動。在預(yù)定時間、地點開展教研活動，組織本區(qū)域同學(xué)科教師參與，邀請上級教研員、同學(xué)科名師現(xiàn)場指導(dǎo)，實現(xiàn)各取所需、各解所惑、共同提高。

第六步，優(yōu)課儲備。活動結(jié)束后雙方各自整理過程性材料(預(yù)約書、備課資料、教研實錄等)，并讓市教科院存檔，這樣既留存了痕跡又為其他學(xué)校提供了參考。

當(dāng)然，除了因問題而預(yù)約外，也可以針對教師成長的“點”(培養(yǎng)骨干教師等)進(jìn)行預(yù)約，以“點”帶“線”提升教師素養(yǎng)。

“一體四式”三級聯(lián)動

三級教研共同體由市教科院學(xué)科教研員、鎮(zhèn)（街區(qū)）教研中心主任和業(yè)務(wù)校長組成，在三級教研共同體的統(tǒng)籌引領(lǐng)下，“雙向預(yù)約”可按照“四種方式”進(jìn)行。

泛約式——發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)預(yù)約。在教學(xué)或管理過程中發(fā)現(xiàn)問題立即設(shè)立主題，隨機(jī)提出預(yù)約申請，三級教研共同體針對問題安排活動。

“精”約式——方向明確，精準(zhǔn)預(yù)約。預(yù)約申請越過“上報”程序，直接投向“受約方”。雙方協(xié)商制訂教研計劃，再報教科院備案。

“合”約式——共性問題，合作預(yù)約。如果多個片區(qū)或?qū)W校預(yù)約申請的教育問題類似，市教科院則將預(yù)約項目合并，制訂教研計劃，形成指導(dǎo)團(tuán)隊，集中開展片區(qū)或全市層面的大教研活動，解決共性問題。

“簽”約式——較難問題，系列預(yù)約。如果預(yù)約者所提問題難度偏大，則在三級教研共同體的細(xì)化中將大難題分解成系列性小主題，讓預(yù)約者結(jié)成聯(lián)盟，通過多次合作解決實際問題。

市教科院、鎮(zhèn)（街區(qū)）教研中心、學(xué)校三級之間的預(yù)約聯(lián)動，形成由點及面的立體教研框架，教研共同體以教學(xué)和管理兩條主線為抓手，在常規(guī)管理、課程建設(shè)、教學(xué)手段、校本教研、教師專業(yè)發(fā)展等方面，準(zhǔn)確而全面地掌握“第一手信息”，為推廣先進(jìn)典型和破解難題爭取主動權(quán)，在解決問題過程中提升教師素質(zhì)。

機(jī)制保障層層跟進(jìn)

為保證“雙向預(yù)約”教研落實到位，保障機(jī)制的層層跟進(jìn)必不可少。

學(xué)段預(yù)約調(diào)研?！霸趩栴}中研究，在行動中研究，在反思中研究”是“雙向預(yù)約”教研的指導(dǎo)思想。《XX學(xué)段預(yù)約調(diào)研工作機(jī)制》將全市教育按照學(xué)段進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而為教研的開展積累真實數(shù)據(jù)?；诖?，市教科院提出了“221工作機(jī)制”——每周2天時間進(jìn)行基層調(diào)研，2天時間進(jìn)行集中研究，1天時間進(jìn)行交流反饋。

學(xué)科示范基地。為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范、引領(lǐng)作用，從全市遴選學(xué)科教研有成效、學(xué)科教學(xué)有特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為學(xué)科教學(xué)示范基地，并出臺《中小學(xué)學(xué)科示范基地建設(shè)實施方案》。在學(xué)科基地建設(shè)過程中，學(xué)科教研員每月至少一次深入學(xué)校，通過隨堂聽課、集體備課、共同磨課等形式，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見和措施。

學(xué)科骨干系列。依據(jù)《骨干系列教師評定考核管理辦法》，在全市組建一支骨干教師隊伍，每年進(jìn)行一次評定考核。對骨干教師的培養(yǎng)堅持高規(guī)格、多層次、廣渠道的研培結(jié)合、周期培訓(xùn)。

鎮(zhèn)街教育聯(lián)盟。制訂《教育發(fā)展聯(lián)盟實施方案》，以“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、彰顯特色”為宗旨，規(guī)劃、指導(dǎo)成立教育發(fā)展聯(lián)盟管理委員會。通過鎮(zhèn)（街區(qū)）、校際合作與交流，將先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理模式、優(yōu)質(zhì)資源輻射到聯(lián)盟內(nèi)其他學(xué)校，提升各校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。教育聯(lián)盟以“主題活動”為平臺，通過一系列研訓(xùn)聯(lián)動活動(同課異構(gòu)、教學(xué)技能大賽)的開展，盤活優(yōu)質(zhì)資源，縮小各校間的差距。

（作者系山東省高密市教育科學(xué)研究院副院長）

《中國教師報》2019年03月20日第15版