為教師幸福增添“成長(zhǎng)液”

當(dāng)前，教育正在發(fā)生深刻的變革，廣大教師正是深化教育改革發(fā)展的原動(dòng)力、支持者、參與者和促進(jìn)者。如何辦好教育，讓教師也得到更好成長(zhǎng)？

還記得2017年底，江蘇特級(jí)教師李鳳遐為全校教職工做了一場(chǎng)《教師之愛(ài)與師生幸?！穼ｎ}報(bào)告會(huì)，令我們印象深刻。60多歲的李鳳遐充滿激情、忘我投入，自始至終站立220分鐘為教師做報(bào)告，以一種強(qiáng)大的感染力令教師聽(tīng)得如癡如醉，會(huì)場(chǎng)氣氛瞬間升溫。這也不由得使我想起，學(xué)校在每學(xué)期舉辦的師德演講，一個(gè)個(gè)熟悉的身影，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，帶給大家的是滿滿的感動(dòng)；一年一度的最美教師、育人模范等評(píng)選，帶來(lái)的是濃濃的正能量……

如何為教師幸福增添“成長(zhǎng)液”，讓他們既更好成長(zhǎng)，又能享受到職業(yè)幸福感？江西省上饒市廣豐貞白中學(xué)主要在“一個(gè)課堂”“兩項(xiàng)工程”“三種習(xí)慣”上下功夫，讓一批高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍涌現(xiàn)。

“一個(gè)課堂”重在強(qiáng)調(diào)推門(mén)聽(tīng)課，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升?！巴崎T(mén)聽(tīng)課”是學(xué)校日常教學(xué)管理的一種手段，考察的是常態(tài)課堂，追求的是課堂教學(xué)的本真回歸，是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升、推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)水平提高的重要舉措。作為教師，對(duì)待“推門(mén)聽(tīng)課”要從大局出發(fā)給予理解，從自我成長(zhǎng)角度形成正確認(rèn)識(shí)。一名教師如果封閉自己的課堂，就等于封閉自己的思想和觀念。作為管理者，我們要對(duì)“推門(mén)聽(tīng)課”客觀評(píng)價(jià)，注重交流和研究。目前，學(xué)校每周都會(huì)讓各學(xué)科教師主動(dòng)邀請(qǐng)校內(nèi)專家進(jìn)課堂，實(shí)行一對(duì)一、多對(duì)一的研討交流。此項(xiàng)活動(dòng)做到全員參與、自主安排、持續(xù)推進(jìn)，既有青年教師的匯報(bào)課，也有骨干教師的研究課，還有學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師的示范課。在這里，教師之間進(jìn)行彼此觀念的碰撞、思想的交鋒和智慧的共享，成長(zhǎng)之路更為便捷順暢。

“兩項(xiàng)工程”，即指“青藍(lán)工程”“名師工程”，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。“青藍(lán)工程”重在關(guān)注青年教師的培養(yǎng)，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶制度，聘請(qǐng)師德好、業(yè)務(wù)精、實(shí)績(jī)優(yōu)的骨干教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，在班級(jí)管理、教育教學(xué)、教育科研等方面進(jìn)行“一對(duì)一”“多對(duì)一”多層多向的指導(dǎo)幫助，通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，幫助和促進(jìn)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)得到快速提升?！懊麕煿こ獭备幼⒅靥嵘處煹膶I(yè)素養(yǎng)，提升教師持續(xù)的學(xué)習(xí)力。通過(guò)努力發(fā)掘和培植名師資源，積極創(chuàng)造條件為教學(xué)骨干壓擔(dān)子、鋪路子、搭臺(tái)子，充分發(fā)揮他們?cè)诮逃虒W(xué)和教育科研中的“領(lǐng)軍”作用，為他們提供學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)與展示舞臺(tái)。

“三種習(xí)慣”，即培養(yǎng)教師的好學(xué)、篤行、創(chuàng)新習(xí)慣，為教師成長(zhǎng)提供不竭源泉。好學(xué)，應(yīng)成為教師日常閱讀習(xí)慣。當(dāng)前，讀書(shū)在我們學(xué)校已成為教師的學(xué)習(xí)常態(tài)和生活方式。隨手可及的書(shū)籍，藏書(shū)甚豐的教師閱覽室，精致優(yōu)雅的書(shū)吧，這些公共書(shū)籍滿足了教師工作之余點(diǎn)滴時(shí)間的閱讀需求。同時(shí)，學(xué)校寒暑假前還為教師贈(zèng)送專業(yè)書(shū)籍，為教師訂閱教育雜志，每學(xué)期開(kāi)展“閱讀沙龍”，以此不斷激發(fā)教師的廣泛閱讀興趣，提升教師的專業(yè)閱讀品質(zhì)。篤行，應(yīng)成為教師養(yǎng)成精細(xì)工作的“工匠”習(xí)慣。學(xué)校把弘揚(yáng)“工匠精神”融入教育教學(xué)管理全過(guò)程。善為師者，既美其道，又慎其行。學(xué)校把課堂當(dāng)作教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，把校園當(dāng)作教師發(fā)展的平臺(tái)，讓教師把教育視為畢生的事業(yè)，讓教師用一點(diǎn)一滴的行動(dòng)詮釋為人師者的“愛(ài)與責(zé)任”，真正做到厚德治學(xué)、傳道垂范，精益求精、專注持恒。創(chuàng)新，應(yīng)成為教師開(kāi)拓進(jìn)取的習(xí)慣。面對(duì)每天都在變化的學(xué)生個(gè)體，教師不墨守成規(guī)，不因循守舊，“茍日新，日日新，又日新”。

人本和諧的管理氛圍，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適切的環(huán)境也尤為關(guān)鍵。學(xué)校鼓勵(lì)和引導(dǎo)全體教職工積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，使評(píng)價(jià)的機(jī)制、途徑和方式得到大家的高度認(rèn)同，并在實(shí)踐中不斷加以優(yōu)化與完善。探索教師評(píng)價(jià)主體的多元化，包括教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)測(cè)評(píng)、學(xué)校綜合考評(píng)等；嘗試教師評(píng)價(jià)方式的多樣性，有座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、教育教學(xué)督導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)綜合考核評(píng)價(jià)等；堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的多方面，圍繞教師的德、能、勤、績(jī)諸方面，關(guān)注教師的師德形象、敬業(yè)精神、履職規(guī)范、工作業(yè)績(jī)、專業(yè)發(fā)展等，進(jìn)行客觀公正的考核評(píng)價(jià)；執(zhí)行教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多角度，根據(jù)教師個(gè)體角色定位和職責(zé)要求，對(duì)管理人員、骨干教師與青年教師分別提出不同的考核要求，體現(xiàn)縱有層次、橫有個(gè)性。

當(dāng)前，教育正在發(fā)生深刻的變革，廣大教師正是深化教育改革發(fā)展的原動(dòng)力、支持者、參與者和促進(jìn)者。學(xué)校要繼續(xù)為教師開(kāi)辟成長(zhǎng)天地，讓他們?cè)趰徫簧嫌行腋８?、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感。

（作者系江西省上饒市廣豐貞白中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年03月20日第13版