“冠軍班”是怎樣煉成的

我與冠軍班相識、相遇、相逢絕對是一種緣分。由于身體原因，我本不想再擔(dān)任班主任了。以往每年都要接“二手班”，而且都在升學(xué)的關(guān)鍵時間節(jié)點上，忙碌的工作和沉重的壓力下，產(chǎn)生的問題就是身體健康指數(shù)直線下滑。但事與愿違，初二的那位班主任由于特殊原因離開了學(xué)校，我還是沒有逃離“救火隊員”的角色，接手了這個有29個學(xué)生的班級。

“大戰(zhàn)”一觸即發(fā)

從接手班級到與全班家長見面、開第一次家長會，時間間隔是3小時。我想，幸好我是一個久經(jīng)沙場、隨時都做好準備的“老手”。我想象著，把移動硬盤中上百G的班主任資料夾打開，信心滿滿地“俘虜”又一批自己的粉絲，然后運用自己“秦氏王朝”的班級管理大法，帶領(lǐng)孩子們披荊斬棘圓滿度過初三生活，順利考上理想的高中……

但當(dāng)我拿到班級學(xué)生家長信息登記卡后，強大的自信心瞬間崩塌了。我做了一下統(tǒng)計，全班家長中22人是博士，18人有海外留學(xué)背景，學(xué)生中有8人曾在不同國家接受過不同的教育，短則1年，長則3年。這何止是教學(xué)上的挑戰(zhàn)？一場初中班主任與全班家長都是大學(xué)教師的交流與碰撞大戲正式開場。

生活其實有一個秘訣，如果你認為是困境，那么一切都是糟糕的；如果你認為是機遇，那么一切都是幸福的。

“救命稻草”

困境比預(yù)想來得更猛烈。這個班級初二原本是兩個班，到初三合并為一個班，兩個班原本就存在著競爭，據(jù)說初二時還發(fā)生過學(xué)生之間、家長之間的摩擦，這些都為班集體的建設(shè)帶來不確定因素。

與以前的接班思路一樣，我先采取了觀察法。開學(xué)第一周我沒有開班會，沒有安排值日班長，沒有發(fā)表就職演講，總之就是讓學(xué)生展示自己的“原生態(tài)”。那是糟糕的一周，學(xué)生的爆發(fā)力和破壞力超出了我的忍耐極限。但10多年的班主任經(jīng)驗告訴我，一定會找到方法的。

那段時間，我聆聽了日本東京大學(xué)教授佐藤學(xué)的報告，并閱讀了《教師的挑戰(zhàn)》《學(xué)校的挑戰(zhàn)》兩本書，書中的澀谷老師也遇到了與我相同的問題。許多經(jīng)驗告訴我，用“強制手段”對付學(xué)生效果只能適得其反。澀谷老師采取的應(yīng)對策略是確立縝密的方針，坦然面對，“全盤接納他們”“改進同兒童談心的技巧”……

一個想法從我腦海閃過，是否應(yīng)該放棄一些傳統(tǒng)的班級管理策略，嘗試用學(xué)習(xí)共同體的理念進行班級管理？

越過“山丘”

在之后的班級管理中，我用的第一個錦囊妙計就是“傾聽大法”。為期一周的傾聽活動開始后，我與所有任課教師溝通，并請孩子們允許我聽一周的課。同時，每天與家長約好時間面談，了解學(xué)生的學(xué)情和性格特點，并做好個人成長記錄卡，建立學(xué)生電子檔案數(shù)據(jù)庫，包括體能記錄單、個人讀書單、職業(yè)生涯規(guī)劃單等。

這個過程中，遇到難以逾越的“山丘”時，我都會拿出《教師的挑戰(zhàn)》，在書中尋找解決問題的答案。

小馬是性格內(nèi)向的孩子，幾次“采訪”我都以失敗告終。但是我堅信，只要對孩子尊重，就一定會開啟心靈的對話。這一等就是幾個月。

在中考100天倒計時當(dāng)天，小馬終于敞開心扉，向我傾訴了3個多小時。他的心結(jié)是自己落下的知識太多了，感覺無法趕上其他同學(xué)的進度。

我思考了一下，給小馬拿來一張元素周期表，與他協(xié)商每天制訂一個計劃，每天完成一個指標(biāo)，每天進行自我反芻和復(fù)盤。結(jié)果可想而知，2018年中考，小馬敲開了理想高中的大門。我想，傾聽正是打開教師與學(xué)生心門的神奇之鑰。

潤澤的力量

我和冠軍班一起走過一段美好的初三生活，許多學(xué)生、家長、教師原本以為初三是殘酷的，但潤澤的力量是無法估量的。我和孩子、家長、搭班老師的關(guān)系是潤澤的，遇到困難時我們相互鼓勵，遇到歡樂時我們一起分享，我們每周召開一次潤澤書友會，孩子們分享自己喜歡的圖書和故事；每周一次潤澤游園會，孩子們在校園里自由玩耍，拍照并找到知心朋友傾訴；每周一次潤澤運動會，孩子們進行各種趣味運動，甚至拿著我的鞋做接力棒；每天一次2000米的耐力跑風(fēng)雨無阻，堅持了一年時間。

時間一晃，與孩子們分別已有幾個月了。他們在高中也都很陽光、自信，每當(dāng)聽到他們進步的消息時，我的內(nèi)心總是難以平靜。

有家長和同事問我：為什么要把班級的名字定為“冠軍班”。其實，這個冠軍并不是懷著功利心，讓孩子們?nèi)幦〉谝幻桥囵B(yǎng)他們的冠軍思維、冠軍品質(zhì)、冠軍意識，更是勉勵自己做個冠軍教師，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。

（作者單位系吉林大學(xué)附屬中學(xué)）

《中國教師報》2019年03月13日第11版