榮成雪梅讀書寫作團(tuán)隊(duì)：用成長(zhǎng)陪伴成長(zhǎng)

1月1日，山東省榮成市朱口完小教師姜玢第一次以成員身份參加“榮成雪梅讀書寫作團(tuán)隊(duì)”的活動(dòng)，剛到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，天空便飄起了雪花。從冰天雪地里走進(jìn)活動(dòng)場(chǎng)地，見到前輩老師們，姜玢立即感受到“這真是個(gè)溫暖的集體”。此時(shí)，參加活動(dòng)的榮成市第24中學(xué)教師孫冬霞，正迫不及待地把團(tuán)隊(duì)周年慶的胸章拿出來(lái)，拍下一張張照片……

一個(gè)成立才一年的教師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，還很年輕；對(duì)于許多團(tuán)隊(duì)成員來(lái)講，為等待這束光，已經(jīng)準(zhǔn)備了許多年——包括發(fā)起人楊雪梅，她用了16年的時(shí)間才在掙扎中找尋到一個(gè)方向，從“一個(gè)人的突圍”帶動(dòng)了“一群人的成長(zhǎng)”。

一個(gè)人的突圍

2017年9月，一場(chǎng)關(guān)于教師“專業(yè)閱讀與寫作”的主題講座，讓楊雪梅突然在榮成的教育圈內(nèi)聲名鵲起。在大家看來(lái)，這個(gè)來(lái)自特殊教育學(xué)校的老師用一支筆做支撐跳出了那閉塞狹促的環(huán)境。

這一跳，用了16年。

1999年，中師畢業(yè)的楊雪梅到榮成市特殊教育學(xué)校工作，這個(gè)消息掀起了軒然大波。父母擔(dān)心她與特殊兒童無(wú)法交流，鄰居也議論紛紛?！爸辽賹W(xué)校還在市區(qū)，可以想辦法慢慢往外調(diào)動(dòng)呀！”曾經(jīng)的班主任這樣寬慰她……但那時(shí)的楊雪梅年輕氣盛，總以為憑著拼不完的精力和體力，在任何崗位上都可以做得好。

可楊雪梅發(fā)現(xiàn)，經(jīng)年累月的陪伴，孩子們依然辨不出10個(gè)數(shù)、寫不成幾個(gè)字，她不知道這樣的堅(jiān)守意義何在，日復(fù)一日困在教室里、校園里的單調(diào)生活，早就磨光了最初的熱情。鄰近市縣的特殊教育學(xué)校只有一所，楊雪梅連與外校教師切磋的機(jī)會(huì)都沒有，自己的教育圈與別人完全格格不入，這種失望真無(wú)法言表。

“在特校班主任的崗位上，你的教育追求是什么？”一次班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，威海市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)把目光投向了楊雪梅?！爱?dāng)然是陪伴孩子成長(zhǎng)呀！”楊雪梅毫不猶豫地說(shuō)。“你用什么來(lái)陪伴呢？”楊雪梅不由一怔，這個(gè)問(wèn)題她從來(lái)沒有考慮過(guò)。特師畢業(yè)后，總以為有堅(jiān)持與守望、有愛心與耐心就足以支撐自己前行了，可真的夠了嗎？見楊雪梅陷入沉思，領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)她說(shuō)：“要想源源不斷給別人水，就得想方設(shè)法先去挖一口井，成長(zhǎng)自己與成長(zhǎng)學(xué)生是同樣重要的！”

“對(duì)，用我的成長(zhǎng)來(lái)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)！”楊雪梅突然明白了。但是成長(zhǎng)的路要怎么走，卻是一個(gè)難題。

“教師如果失去閱讀，就只能蜷縮在自己的小世界里，成為井底之蛙”“寫作，才是一種真正的自我撫慰和成長(zhǎng)”“腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印走下去，收獲和成長(zhǎng)就會(huì)在緩慢的積淀中越來(lái)越高”。2016年初，楊雪梅遇到了民間教師團(tuán)隊(duì)“敘事者”發(fā)起人王維審，他不斷在教育實(shí)踐中“種植”故事，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在書寫中不斷豐盈教育人生。在“敘事者”的召喚下，楊雪梅也很想試試，當(dāng)傾盡全力后自己會(huì)站在哪里。就這樣，楊雪梅開啟了以教師專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交流為基本常態(tài)的教育行走。

為了更好地了解特殊兒童，楊雪梅開始試著啃讀心理學(xué)專著。在著名心理學(xué)家阿德勒的理論世界里穿行，在那些身體缺陷兒童的案例中，楊雪梅似乎看到了自己班里孩子的影子。

“老師，我喜歡你！”走廊里，楊雪梅步履匆匆，身后一只手卻扯住了她的衣角。一怔間，小小的臂膀已從身后將她抱住，“老師，我現(xiàn)在可以很快地自己穿衣服了！”糯糯的軟語(yǔ)中，散發(fā)著幾分得意與自豪。這是楊雪梅班上一個(gè)自卑得近乎怯弱的小男孩，他的擁抱來(lái)自一次等待。

“快點(diǎn)，連衣服也不會(huì)穿，跟上隊(duì)伍！”樓梯上，在體育老師的疾聲催促中，一個(gè)孩子手忙腳亂地跑過(guò)來(lái)。

“小家伙，慢點(diǎn)兒，先站在這兒把扣子扣好了再下去！”孩子的窘迫被楊雪梅撞個(gè)正著,她對(duì)體育老師解釋道：“看起來(lái)孩子需要多一點(diǎn)時(shí)間，我在這里等一等吧，一會(huì)兒我把他送去操場(chǎng)！”

“楊老師在這里等你，需要我?guī)兔?？”小家伙怯怯地?fù)u了搖頭，邊吃力地把衣服捋齊整，邊不太流暢地表述著：“自己會(huì)穿的，我慢?！泵盍撕冒胩欤⒆咏K于吃力地把一個(gè)紐扣從扣眼里掏了出來(lái)，并興奮地說(shuō)：“老師，你看，我會(huì)的！”“是呀，慢慢來(lái)，會(huì)越來(lái)越熟練的，我愿意等你。”

在閱讀中，楊雪梅有多少次被晦澀的文字及陌生的專業(yè)詞匯擋在書外。每當(dāng)此時(shí)，她會(huì)靜下心來(lái)一次次從頭翻閱，反復(fù)品味，并及時(shí)謄抄整理，幫助自己走出當(dāng)下的逼仄……再次面對(duì)孩子成長(zhǎng)時(shí)，楊雪梅已經(jīng)懂得要多去看看成長(zhǎng)背后的另一面。

從“追光者”到“發(fā)光者”

2016年底，當(dāng)楊雪梅盤點(diǎn)即將過(guò)去的一年時(shí)，她被自己嚇到了：10個(gè)月，她在各類教育報(bào)刊上發(fā)表文章近70篇，還以特約記者的身份參與了全國(guó)第二屆中小學(xué)生教育戲劇論壇的報(bào)道工作。這是在過(guò)去16年的教育生活中不敢想象的。

在開始讀寫的兩年半時(shí)間里，楊雪梅發(fā)表的文章已經(jīng)有200多篇，雜志封面人物、特約記者、專欄策劃、專題講座等許多做夢(mèng)都不曾想過(guò)的機(jī)會(huì)紛沓而至，個(gè)人專著也即將出版。在努力向前走的路上，楊雪梅不僅找回了迷失的自己，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)未知的自己。

2017年暑假，已在教師讀寫圈小有名氣的楊雪梅應(yīng)邀前往廈門幾所學(xué)校交流、講座。她將與廈門教師交流的感觸發(fā)到朋友圈，很快便被榮成市教研中心主任馮妮關(guān)注到。而此時(shí)，教研中心的負(fù)責(zé)人正帶領(lǐng)榮成市大批教師在大連進(jìn)行培訓(xùn)，他們不禁感慨道：“我們每年花那么多錢帶教師們出遠(yuǎn)門培訓(xùn)，卻沒想到咱榮成還有教師在外面給別人講課，這不是資源浪費(fèi)嗎？”

盡管身在外地，馮妮還是迅速聯(lián)系楊雪梅，讓她把講座的稿件發(fā)給自己看一看。這讓楊雪梅始料未及，她在返回榮成的路途中將講座課件梳理了一遍，很快發(fā)給馮妮。

對(duì)于教師培訓(xùn)，榮成市政府不可謂不重視，近兩年每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元用于加強(qiáng)教師培訓(xùn)。但在實(shí)際工作中存在一些問(wèn)題，其中最為重要的是教師自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足，部分教師為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教研中心從楊雪梅的成長(zhǎng)中得到啟發(fā)，決定發(fā)揮她的“樣本”作用，并鼓勵(lì)她從“追光者”向“發(fā)光者”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)其他教師由被動(dòng)向主動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)變，讓更多教師活出生命應(yīng)有的狀態(tài)。

2017年10月，榮成市教研中心邀請(qǐng)楊雪梅在全市開展中小學(xué)青年教師“讀書與寫作”指導(dǎo)培訓(xùn)，會(huì)上要求各學(xué)校充分發(fā)動(dòng)，每校申報(bào)一人參加“榮成雪梅讀書寫作團(tuán)隊(duì)”。2018年1月，榮成市舉行了以讀書與寫作為主題的第一期教育大講堂活動(dòng)，市教研中心又進(jìn)行了一輪發(fā)動(dòng)，部分教師自主申請(qǐng)加入團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，部分不能完成自我成長(zhǎng)任務(wù)的成員自動(dòng)淘汰，共同體核心成員確定為48人。這標(biāo)志著榮成市讀書與寫作共同體正式構(gòu)建。

迷戀他人成長(zhǎng)

帕克·帕爾默認(rèn)為，作為教師成長(zhǎng)外因的共同體并不是隨意存在的，而是基于教師個(gè)人的主動(dòng)選擇建立的。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，“榮成雪梅讀書寫作團(tuán)隊(duì)”將團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)理念確定為：以自身為光，影響他人成長(zhǎng)。要求每位團(tuán)隊(duì)成員以自身的成長(zhǎng)影響本校教師的成長(zhǎng)。規(guī)劃共同體成員的成長(zhǎng)策略為線上共讀共寫，線下專業(yè)研討。共同體內(nèi)每個(gè)成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)，自主申報(bào)在共同體內(nèi)的任務(wù)，成立了四個(gè)部門：發(fā)展項(xiàng)目部、閱讀項(xiàng)目部、寫作項(xiàng)目部、推廣項(xiàng)目部。成員之間彼此的合作、互助、共享是教師自主發(fā)展的重要“內(nèi)力”補(bǔ)給。每一次線下活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)都會(huì)設(shè)置“心語(yǔ)交流”環(huán)節(jié)，幫助教師從他人身上借力補(bǔ)己，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間的“彼此點(diǎn)燃”，當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體有了強(qiáng)力的精神黏合劑，個(gè)體也因此能量十足。

一次講座前，來(lái)自市直學(xué)校的教師李曉園聯(lián)系到楊雪梅：“楊老師，我很想聽您的講座，但是這樣的活動(dòng)名額有限，我是個(gè)美術(shù)老師，沒有參與的機(jī)會(huì)，能不能也讓我旁聽？”是啊，與李曉園一樣的小學(xué)科教師呢？那些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教師呢？

就這樣，團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)讀下鄉(xiāng)”活動(dòng)很快開展起來(lái)：面向鄉(xiāng)村教師，同時(shí)也歡迎家長(zhǎng)和學(xué)生參與。榮成市人和完小教師連小娟就是因活動(dòng)受到感染而堅(jiān)定行動(dòng)起來(lái)的教師代表。她說(shuō)，身處鄉(xiāng)村20年，一直盼著成長(zhǎng)，卻沒想到最美好的成長(zhǎng)就是用閱讀和寫作讓自己成長(zhǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生。

一位鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)高興地告訴楊雪梅：以前老師們沒有閱讀習(xí)慣，自從參加了“領(lǐng)讀下鄉(xiāng)”活動(dòng)，雖然不能堅(jiān)持每天讀書，但至少在辦公室里，閑聊的少了，翻書的多了。期末想給老師們發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，大家眾口一詞：買書！

為了響應(yīng)榮成市政府的號(hào)召，讓更多的人參與讀書，“榮成雪梅讀書寫作團(tuán)隊(duì)”走向公益，2018年5月“榮成教育領(lǐng)讀者”志愿團(tuán)隊(duì)成立。目前，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)組織了11次大型志愿服務(wù)活動(dòng)，1000多名教師在活動(dòng)中受益。志愿者走進(jìn)城市書房，整理適合孩子、家長(zhǎng)閱讀的書目，面向全市學(xué)生及家長(zhǎng)群體推廣，近4000個(gè)家庭參與其中。

在“走進(jìn)家庭·引領(lǐng)共讀”活動(dòng)中，楊雪梅被家長(zhǎng)們深深地震撼著：100多個(gè)家庭的集聚，現(xiàn)場(chǎng)卻沒有一點(diǎn)騷亂，無(wú)論孩子還是家長(zhǎng)，都安靜地聽著，認(rèn)真地記著；在“走進(jìn)社區(qū)·好書導(dǎo)讀”活動(dòng)中，一個(gè)初二女生急匆匆追著楊雪梅簽名，她說(shuō)以前除了啃課本就是追星，聽了“楊老師的故事”才知道，一個(gè)讀書的人本身就是一顆星，她也要開始閱讀，讓自己自帶光芒。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2017年榮成市近6000名教師發(fā)表的教育文章數(shù)量為179篇，2018年前10個(gè)月，“榮成雪梅讀書寫作團(tuán)隊(duì)”50余人發(fā)表的文章數(shù)量已超過(guò)200篇。聽到這樣的數(shù)字對(duì)比，有許多人羨慕地說(shuō)，“收獲這么多篇文章，你們賺大了”！楊雪梅與團(tuán)隊(duì)教師們相視一笑，沒有過(guò)多言語(yǔ)?！霸趦?nèi)心里我們都明白，自己最大的賺頭不是發(fā)表文章，而是在多數(shù)人都習(xí)慣于原地踏步時(shí)，我們?cè)缫言诔砷L(zhǎng)的路上一往無(wú)前?！睏钛┟氛f(shuō)。

“迷戀他人成長(zhǎng)”，楊雪梅很喜歡馬克斯·范梅南在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中的這句話。她說(shuō)：“在這片綻滿綠意的教育成長(zhǎng)之地，我愿意將自己變成一束光，用成長(zhǎng)陪伴著成長(zhǎng)！”

《中國(guó)教師報(bào)》2019年03月13日第8版