《小學對聯(lián)文化游學》課程綱要

一、課程背景

對聯(lián)作為一種獨特的文學形式，有著悠久的歷史。它從五代十國開始，明清兩代尤為興盛。雅俗共賞是對聯(lián)的藝術功效，它獨有的民族文化特征及其內(nèi)在品質(zhì)，展現(xiàn)了我們博大精深的文化傳統(tǒng)和民族精神。把對聯(lián)引進小學課堂，基于以下幾點思考：

●時代發(fā)展的需要

近年來，習近平總書記就中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和意義多次進行闡述并提出了重要論斷。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，強調(diào)把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終。對聯(lián)，作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是語言藝術的精粹，蘊含著豐厚的民族精神和智慧，是我們在新時代進行青少年傳統(tǒng)文化熏陶的寶貴養(yǎng)分。

●核心素養(yǎng)的充實

2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，六大核心素養(yǎng)確定：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新，具體細化為國家認同等18個基本要點。其中，第一點就是人文底蘊，強調(diào)人文積淀、人文情懷和審美情趣的形成，能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力等。而“國家認同”又強調(diào)公民要有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化等。

學習對聯(lián)，進一步強化了民族性，奠定了人文底蘊，是核心素養(yǎng)的有效充實。

●語文學習的拓建

蔡元培認為，對課訓練“不但是作文的開始，也是作詩的基礎”。《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力具有不可替代的優(yōu)勢。對聯(lián)學習，是語言的智慧體操，是語言的操練空間，是文化的綜合錘煉，正好是學習渠道的一大拓建，在學對聯(lián)中還可以了解祖國的自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情等。

二、課程目標

●總體目標

學生在“學對聯(lián)、逛名城、走天下”的研讀歷程中，“走進”100多座國家歷史文化名城。初步學會對聯(lián)，提高觀察能力、審美能力、想象能力和創(chuàng)新能力，提升語言的敏感度。以文化游學的形式，收集、開發(fā)、整理和創(chuàng)作對聯(lián)文化資源，感知風土人情、民族精神等，提高文化和道德修養(yǎng)，養(yǎng)成高雅情趣，增強民族自豪感和文化自信力。

●具體目標

1.學對聯(lián)——指向語言文字的運用能力。

通過言語實踐，學生認識對聯(lián)，初步掌握對聯(lián)的相關知識，能夠辨別對聯(lián)的種類，在欣賞中積累一些名聯(lián)，感知對聯(lián)的形式美，感受對聯(lián)的內(nèi)涵美。應用平仄對仗等知識學會填詞、仿寫，嘗試創(chuàng)編，體驗對聯(lián)的樂趣并樂于言語表現(xiàn)，提高運用語言文字的能力。

2.逛名城——指向歷史文化的體驗感受。

學生在虛擬的國家歷史文化名城場景內(nèi)學習對聯(lián)，了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化，在各地優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶下鮮活感知和表現(xiàn)對聯(lián)。

3.走天下——指向社會實踐的真實閱歷。

通過游覽觀賞、社會調(diào)查等形式，走出教室，走出校園，走進社區(qū)，走訪當?shù)匚幕?，踏足風景名勝，積累實景版各地名聯(lián)，并學會查詢資料了解名聯(lián)的背景信息，立體真實感受祖國秀美的自然風光和聯(lián)語文化。

三、課程內(nèi)容

考慮到對聯(lián)常識是進行對聯(lián)實踐的基礎，故在“走進”國家歷史文化名城之前安排對聯(lián)基礎單元，然后再安排隨“城”學“聯(lián)”的課程內(nèi)容。截至2018年12月，我國目前有135座國家歷史文化名城，本課程以此為節(jié)點，之后名城逐漸增加，課程內(nèi)容也將隨之更新。課程內(nèi)容的框架如下：

●總體內(nèi)容

1.學習對聯(lián)常識和基本創(chuàng)作方法，欣賞地方名聯(lián)，賞玩對聯(lián)故事，嘗試自主、合作創(chuàng)編對聯(lián)。

2.記誦《聲律啟蒙》《笠翁對韻》等對聯(lián)啟蒙教材，積累韻文。

3.開展校園對聯(lián)讀寫活動，包括高段的對聯(lián)文學社團活動。

4.開展對聯(lián)文化研學活動，提倡文化旅游，走出校門，走進自然與社會，書寫旅游對聯(lián)日志，建立“我與中國對聯(lián)”等影集。

5.課堂再現(xiàn)貼近小學生心理需求與認知水平又富有名城特征的文化元素，了解國家歷史文化名城，感知祖國文化、風土人情、民族精神等。

●具體內(nèi)容見表1。

四、課程實施

●課程性質(zhì)：拓展性課程。

●適用對象：三至六年級學生。

●課時安排：

1.每周抽出一節(jié)課實施對聯(lián)教學。除去復習評價，一學期安排16周，四年合計128課時。另附機動課時，建議周末、節(jié)假日、寒暑假由家長安排出外旅游自修實踐。

2.國家歷史文化名城課時預設見表2。

教學資源：文獻收集，自編讀本，校園及周邊場館，旅游資源，音視頻等。

●教學策略

1.吟誦積累：通過讀背吟誦積累對聯(lián)與韻文。

2.故事帶入：對聯(lián)故事充滿了語言智慧與生活情趣，通過講故事、聽故事、復述故事激發(fā)學生熱愛對聯(lián)的情感，同時巧借故事留白進行聯(lián)語訓練。

3.技巧激趣：對聯(lián)內(nèi)有許多技巧聯(lián)，常常出人意料，妙趣橫生，課堂內(nèi)可以借聯(lián)學聯(lián)。

4.游戲把玩：課內(nèi)、課間通過自編游戲讓學生學會組織語言、感受對仗。

5.鋪路搭橋：利用已有的對聯(lián)，采用落字、錯字、錯位等形式讓學生填詞、糾錯、整理、連線。

6.旅游關“聯(lián)”：在旅游中關注各地名聯(lián)、特色聯(lián)，與“聯(lián)”合影，搜索相關背景信息，整編集冊。

7.征聯(lián)立對：開放學校場館或活動資源，向?qū)W生征集對聯(lián)，也鼓勵學生積極參加校外相關創(chuàng)作活動。

五、課程評價

本課程堅持診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的原則，采用學生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的方式，對學生對聯(lián)啟蒙情況進行綜合評價。

評價形式如下：

1.課堂即時評價：根據(jù)學生課上傾聽、答題、參與、互動情況給分。

2.試卷附加評價：以附加題形式把對聯(lián)學習評價融入期末測試卷中，建議附加10分。

3.成果展示評價：把學生創(chuàng)編的對聯(lián)制作成展板掛在校園內(nèi)，同時提供校園場館向?qū)W生征聯(lián)，錄用者的作品做成楹聯(lián)立于門口。

4.生活印象評價：對學生外出旅游考察等活動中整理的附有實景照片的對聯(lián)材料予以加分。

5.爭章激勵評價：以上評價指向的活動中，對表現(xiàn)好的學生予以分類頒章：同學章——指向課堂學習，同行章——指向旅行實踐，同樂章——指向創(chuàng)編成果。

（作者單位系浙江省溫州大學城附屬學校）

《中國教師報》2019年03月13日第7版