殷都課改“再出發(fā)”

河南省安陽市殷都區(qū)是全國教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，曾以“主體多元”教育改革在全國形成一定的影響力。2016年安陽市進(jìn)行了新一輪區(qū)劃調(diào)整，殷都區(qū)域面積由70平方公里調(diào)整為近700平方公里，人口從24萬增加到70余萬，各級(jí)各類學(xué)校由15所增加到179所，在職教師由890人增加到4500人，義務(wù)教育階段在校生由2萬人增加到9萬人。區(qū)域行政規(guī)劃的調(diào)整，對教育形成新的挑戰(zhàn)。

深入分析，謀定而后動(dòng)

殷都教育如何在傳承和發(fā)展中找到突破口，殷都區(qū)教育局局長劉現(xiàn)義提出要對教育有冷靜的分析、客觀的認(rèn)識(shí)，做好殷都教育的頂層設(shè)計(jì)。

首先，區(qū)域行政規(guī)劃調(diào)整后，一是學(xué)校數(shù)量增多；二是辦學(xué)層次增加，由原來的以小學(xué)為主變成了涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中、職業(yè)學(xué)校和民辦學(xué)校相對完整的教育體系；三是學(xué)校地域發(fā)生了變化，由原來的以城市學(xué)校為主變成了城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村、山區(qū)等多類型的學(xué)校布局。在這種情況下，如果借用以前經(jīng)驗(yàn)采取“一刀切”“齊步走”的方式推進(jìn)各項(xiàng)改革，顯然是行不通的。

其次，教育發(fā)展背景的差異。新殷都區(qū)由原殷都區(qū)、安陽縣和北關(guān)區(qū)部分區(qū)域組成。原殷都教育人“主體多元”理念深入人心；原北關(guān)區(qū)踐行主體性教育思想；原安陽縣則倡導(dǎo)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。這些教育思想都有鮮明的時(shí)代特征，各學(xué)校都形成了豐富的成果。如何在有效繼承和發(fā)展既有成果的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一、和諧、多元的教育新生態(tài)，成為殷都教育發(fā)展必須解決的課題。

再次，聚焦于核心素養(yǎng)，殷都教育的課程、課堂改革如何“再出發(fā)”，從而跟上時(shí)代的步伐，也是殷都教育需要統(tǒng)籌考慮的重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)調(diào)研，確定新思路

殷都教育人以問題為導(dǎo)向，開始了大規(guī)模的調(diào)研和學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過一次次集中研討、一次次頭腦風(fēng)暴、一次次外出學(xué)習(xí)，殷都教育人逐漸厘清發(fā)展思路，勾勒出殷都區(qū)域課改新藍(lán)圖。

一是在全區(qū)教育改革指向上，不求“整齊劃一”“大而全”，而是在學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求上下功夫。將國家教育政策、地方人文環(huán)境、教師資源相結(jié)合，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向，提出“一校一品牌、一鄉(xiāng)一特色”的教育發(fā)展理念。為幫助學(xué)校找到特色發(fā)展路徑 ，區(qū)教育局勾畫了“確定優(yōu)勢項(xiàng)目——沉淀特色項(xiàng)目——形成特色學(xué)校——匯聚成為品牌”的路線圖，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校建立臺(tái)賬，形成方案，有序?qū)嵤杆俅蜷_發(fā)展局面。

二是在學(xué)校發(fā)展方向上，不強(qiáng)調(diào)模式、理念，而是確立了以文化為引領(lǐng)的發(fā)展路徑。許多學(xué)校從文化建設(shè)的高度規(guī)劃和引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，讓教師、學(xué)生、家長等參與到學(xué)校文化主題的提煉中，共同找到學(xué)校的“魂”。在確立了學(xué)校的文化體系后，再確定學(xué)校課程、課堂、管理、家教、活動(dòng)等內(nèi)容和目標(biāo)，使學(xué)校的發(fā)展在精神和內(nèi)涵上融為一體，做到學(xué)校精神與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)校面貌煥然一新。

三是在課程改革內(nèi)容上，不強(qiáng)調(diào)學(xué)校要開發(fā)某種課程，而是提出了“素養(yǎng)本位課程”理念?！八仞B(yǎng)本位課程”既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的多元化。要求學(xué)校以此為標(biāo)準(zhǔn)和原則，按照課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容和課程評價(jià)等對學(xué)校課題進(jìn)行深度開發(fā)。

四是在教學(xué)改革的側(cè)重上，不強(qiáng)調(diào)課堂的模式、課程的開發(fā)，而是確立了以“學(xué)生思維發(fā)展為中心”的改革目標(biāo)。通過強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的達(dá)成。在教師專業(yè)發(fā)展上，除了傳統(tǒng)的培訓(xùn)外，殷都區(qū)更注重團(tuán)隊(duì)的作用。名師工作室、教師工作坊、跨鄉(xiāng)聯(lián)片教研組……成為區(qū)級(jí)教研活動(dòng)最活躍的組織；在學(xué)校內(nèi)，教師組成了各種學(xué)習(xí)共同體。把教師專業(yè)發(fā)展作為改革的重點(diǎn)，抓住了改革的“牛鼻子”。

生態(tài)漸成，百花終齊放

在新區(qū)域課改理念和方案的推動(dòng)下，殷都大地掀起了教育改革的高潮。都里鎮(zhèn)地處太行山區(qū)，山清水秀，同時(shí)也是革命老區(qū)。都里鎮(zhèn)中心校在分析了地理環(huán)境和本土資源后，找到了自己的“根”，提出了打造“紅”“綠”區(qū)域教育品牌的思路，得到師生和家長的普遍認(rèn)同；洪河屯鄉(xiāng)是農(nóng)業(yè)大鄉(xiāng)，他們從農(nóng)業(yè)中找到與教育的聯(lián)系，提出了“教育似農(nóng)業(yè)，學(xué)校即土壤”的品牌建設(shè)方向……截至2018年底，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校都找到了自己的品牌建設(shè)思路，并不斷細(xì)化、優(yōu)化。

在學(xué)校文化建設(shè)上，學(xué)校一改過去追求“高、大、上”的思路，更注重當(dāng)前教育形勢發(fā)展和自己的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提出的文化理念更符合自身特點(diǎn)：洹濱小學(xué)根據(jù)教師責(zé)任心強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了“做自己的主人”，開始了小主人文化建設(shè)；實(shí)驗(yàn)小學(xué)長期堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)教育，把科學(xué)教育提升到文化高度，提出了“我發(fā)現(xiàn)”文化……

不到兩年時(shí)間，殷都區(qū)域課改的初步框架已經(jīng)搭建完成，殷都課改“升級(jí)版”在指明了區(qū)域教育發(fā)展方向的同時(shí)，也重塑了殷都教育人的信心。

《中國教師報(bào)》2019年03月06日第14版