名師工作室聯(lián)盟的價值思考

為了推動名師工作室的建設(shè)與提升，讓“尺碼相同”的名師工作室結(jié)成聯(lián)盟共謀發(fā)展，是近年來一些名師工作室聯(lián)盟的基本樣態(tài)。如果我們在一個相對較小的范圍內(nèi)把不同層級的名師工作室結(jié)成聯(lián)盟，效果又會怎樣呢？

重慶市大渡口區(qū)中小學(xué)專任教師有近4000人，近年來，大渡口區(qū)相繼成立了20余個區(qū)級名師工作室（含工作站、學(xué)科研訓(xùn)基地），各學(xué)校成立了40余個校級名師工作室。這些工作室在一定程度上提升了區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和成就了一批具有區(qū)域特色的名師，推動了區(qū)域教育的發(fā)展。但是，如何有效推動這些工作室的良性發(fā)展？如何對這些工作室進行有效的管理、監(jiān)測、評價？這一直是教師培訓(xùn)部門不斷思考的問題。

從2017年底開始，在相關(guān)部門的積極推動下，我們嘗試將一些工作性質(zhì)類似、學(xué)科背景相近、成員情況相當?shù)墓ぷ魇壹Y(jié)在一起，組建了名師工作室聯(lián)盟。如讓所有的區(qū)級、校級名班主任工作室組成名班主任工作室聯(lián)盟，讓區(qū)級、校級的中小學(xué)語文名師工作室組成中小學(xué)語文名師工作室聯(lián)盟。先通過行政力量把它們“捆綁”在一起，選出聯(lián)盟的負責(zé)人，再讓它們一起尋找前行的力量。

通過一年多的實踐，我們看到了這種形式的名師工作室聯(lián)盟的價值。

一是減輕了管理的負擔(dān)。名師工作室往往是教育培訓(xùn)部門開展教師培訓(xùn)的重要著力點。以聯(lián)盟的形式對各名師工作室進行管理，由以前的“點對點”轉(zhuǎn)變?yōu)椤包c對線”或“點對面”，增強了管理的針對性，提高了管理的效率，減輕了管理的負擔(dān)。

二是搭建了成長的平臺。無疑，“尺碼相同”、層次較高的名師工作室組建的聯(lián)盟對各工作室的促進作用大。但是，在相對較小的范圍里，我們面對的常常是層級不一樣、研究方向不一樣、成員情況不一樣的名師工作室。基于這樣的現(xiàn)狀，聯(lián)盟更大的功能和作用是“幫帶”——讓一些發(fā)展較好的工作室?guī)椭恍┫鄬^弱的工作室，進而帶動區(qū)域內(nèi)教師的發(fā)展。

三是凝結(jié)了學(xué)習(xí)的資源。把研究方向相近的工作室結(jié)成聯(lián)盟，大家有相同的話語體系，容易形成共通的研討主題。同時，聯(lián)盟的成員都在同一轄區(qū)內(nèi)，大家所面對的問題、需求從一定程度上接近“就近發(fā)展區(qū)”。這樣凝結(jié)起來的學(xué)習(xí)資源更具有借鑒意義。

當然，名師工作室聯(lián)盟的價值不僅于此。要把名師工作室聯(lián)盟的工作做好，也絕非易事。在工作過程當中要把握以下幾個原則：

“求同存異”。雖說名師工作室聯(lián)盟內(nèi)各盟員單位有許多相似之處，但差異的存在是不容忽視的，比如各工作室的研究方向、成員組成情況等。正是由于有這些差異，在工作室的建設(shè)過程中，對待同一件事情，不同的人有不同的見解。我們要學(xué)會綜合每個工作室的做法、每個成員的看法，尋求共同之處，保存有差別的地方，采用“求同存異”的原則，找出一個最滿意的解決辦法。

“抓大放小”。名師工作室聯(lián)盟是因為有共同的學(xué)術(shù)價值取向而締結(jié)成的一個學(xué)術(shù)團體。工作過程要突出重點、擺正位置、厘清責(zé)權(quán)，重視盟員之間的分享、交流，重視各名師工作室的發(fā)展方向。不必在一些具體工作、細節(jié)上作過多糾纏，抓住發(fā)展的主要問題，忽視一些次要問題。各工作室在聯(lián)盟的章程下開展工作，可以在聯(lián)盟中尋找有利于自己工作室發(fā)展的有效措施。

“避輕就重”。名師工作室聯(lián)盟在管理上承擔(dān)的作用相對較弱。一起解決具有共性的問題、克服遇到的相同困難恰恰襯托出聯(lián)盟的生命力。所以，聯(lián)盟的工作要更多“避輕就重”。一方面要著力讓理念傳播、資源流動、成果共享；另一方面要挑最重要、最困難的事做，撿最硬的骨頭啃，實現(xiàn)聯(lián)盟成員的共贏和發(fā)展。

（作者單位系重慶市大渡口區(qū)教師進修學(xué)校）

《中國教師報》2019年02月27日第15版