徐莉：課程設計師的智慧行走

◎人物小傳

徐莉：湖北省武昌實驗小學教師，21世紀教育研究院課程研究中心主任，參與編寫多套國家與地方教材。

◎年度風采

作為“課程設計師”，在8年課程實驗告一段落之后，徐莉將重心從課例研究、課程開發(fā)，逐步轉移到通過對學校、機構現(xiàn)有課程的診斷，討論制訂個性化的課程發(fā)展地圖，尋找課程整體優(yōu)化的路徑方法。她認為，基于理解的課程定制是一種必然，而為教師“賦能”是幫助教師爭取課程自主權的最佳途徑。

徐莉曾用17年時間試探教師執(zhí)業(yè)的邊界：一個教師，在課程設計和實施上，擁有的自主權究竟能夠有多大？她深入研究當下中國內(nèi)地主流的分科教學和西方主流的包班教學，并比較各自的優(yōu)勢與問題。她認為，只要在課程組織模式上選取更加靈活、多元的復合模式，基于不同學校的狀況，整體優(yōu)化調整以達到暫時性平衡，便能很好地消解單一模式存在的問題和明顯缺陷。

徐莉將級任制教學、科任制教學、彈性課段教學、協(xié)同教學、連續(xù)性進步教育等多種模式帶入實踐，通過在同一個教學班擔任多學科的教學工作，獲得更大的課程設計實施的空間，讓更為靈活的教學時間容納更為豐富的教與學方式，不斷拓展教師的課程自主權。

在對學校以及機構的課程支援中，徐莉竭力突出課程變革的適應性，在梳理提煉學校已有課程經(jīng)驗的基礎上，定制獨有的課程整體優(yōu)化的路徑與方法，讓每一個變革參與者清楚每一點努力在學校課程地圖中的位置、獨特價值，以及與其余各部分的關系。徐莉倡導多方互動，為每一個孩子、每一位教師、教育管理者、社區(qū)、公益組織、專業(yè)智庫等多主體參與學校課程建設，創(chuàng)造機會，從而實現(xiàn)教與學方式的多樣化。

2018年，在8年課程實驗告一段落之后，徐莉將重心從課例研究、課程開發(fā)，逐步轉移到通過對學校、機構現(xiàn)有課程的診斷，討論制訂個性化的課程發(fā)展地圖。她認為，基于理解的課程定制是一種必然，而為教師“賦能”是幫助教師爭取課程自主權的最佳途徑。她尋求教師職前職后專業(yè)發(fā)展的一體化。她通過參與鄉(xiāng)村學校課程建設，力圖改變一直以來默認鄉(xiāng)村教育落后、鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力低下的偏見，致力于幫助鄉(xiāng)村學校立足本土本校，重新發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，合力打造適應性的鄉(xiāng)村學校優(yōu)質課程體系，令各方重新發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學校、鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村教育。

從同事對徐莉的評價我們可以發(fā)現(xiàn)，她為何能將理想變?yōu)楝F(xiàn)實——“她有真智慧，能看到問題的本質；有真性情，待人真誠；有真才學，對各領域研究深入；做真研究，注重搜集數(shù)據(jù)和素材；也真文藝，愛好興趣廣泛”。

徐莉認為，所有致力于為兒童提供更多有價值經(jīng)驗體驗的人，都是同行，都可以合作交流，相互增益。因此，前行的路上，她總有同行者。

《中國教師報》2019年01月02日第9版