李升勇：用課改點亮鄉(xiāng)村

◎人物小傳

李升勇：山東省樂陵市實驗小學(xué)教育集團總校長，山東省首批齊魯名校長、全國第二屆教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長。

◎年度風(fēng)采

深厚的教育情懷、新銳的教育思想、持續(xù)的教育擔當，是李升勇的職業(yè)精神形貌。2018年，李升勇借助集團辦學(xué)之機，建構(gòu)以協(xié)作互助組為核心的教育體系，破解鄉(xiāng)村留守兒童教育難題。

2018年，山東省樂陵市實驗小學(xué)教育集團旗下的朱集中心小學(xué)，創(chuàng)立了協(xié)作互助組。

所謂協(xié)作互助組，是指家校密切合作，多個家庭成立聯(lián)合組織，將孩子集合在一起，在相同的時間里一起學(xué)習(xí)、一起展示、一起游戲、一起成長，通過相互幫助達到共同提高的目的。

朱集中心小學(xué)的協(xié)作互助組主要有兩種類型：一是學(xué)長型協(xié)作互助組，3-5名學(xué)生組成小組，嵌入1名高年級優(yōu)秀學(xué)長共同引領(lǐng)活動，1名監(jiān)護人監(jiān)督。二是導(dǎo)師型協(xié)作互助組，從鄉(xiāng)賢中感召愛心人士，為學(xué)生提供輔導(dǎo)引領(lǐng)或技能興趣服務(wù)。

協(xié)作互助組的背后是校長李升勇對課改的系統(tǒng)思考。

白天讀書、思考、聽課、座談，晚上主持課改研究，是李升勇多年來的生命方式。他帶領(lǐng)的課改團隊激情洋溢，加入這個團隊不僅需要教師自己寫申請，而且需要家屬的支持性簽字。在對成長的向往中，團隊已由最初的13名教師發(fā)展到現(xiàn)在的60多名教師。

除了平時研修，每個寒暑假，樂陵市實驗小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子、課改團隊成員都要集中進行培訓(xùn)和課改攻堅。通過持續(xù)研修，李升勇帶領(lǐng)他的團隊不僅成就了學(xué)校，而且培養(yǎng)出能外出上課、指導(dǎo)、作報告的專家型教師20多名。

與許多學(xué)校的改革不同，樂陵實驗小學(xué)走的是一條歸零式改革之路：一切回到教育的原點來思考和設(shè)計。

“教與學(xué)順序和關(guān)系的改變，只是一種修修補補的局部改革，而不是系統(tǒng)建構(gòu)的整體改革。”李升勇要做的是大課堂、大課程、大教材、大教育，即改教學(xué)目標，改教學(xué)依據(jù)，改教學(xué)流程，改校本課程，改教材文本，改課堂形式，改合作方式，改課堂評價等八項改變。在結(jié)構(gòu)與空間上，不再局限于教室；時間上，不再局限于40分鐘；要由知識傳遞場轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)勢能場、文化激勵場，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力問題。

協(xié)作互助組的出現(xiàn)是“課改”的延伸，它不僅改變了學(xué)習(xí)方式，而且破解了鄉(xiāng)村教育難題，讓留守兒童不再孤獨，不再沉迷于游戲，有了學(xué)伴和玩伴；不僅優(yōu)化了教育環(huán)境，讓教育向家庭延伸，而且整合了教育資源，讓家長、鄉(xiāng)賢、社會力量參與到教育中來。更為難得的是，協(xié)作互助組讓鄉(xiāng)村鄰里關(guān)系更加和諧，是對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的一種修復(fù)。

鄉(xiāng)村留守兒童教育是亟待解決的行業(yè)性、社會性難題。李升勇建構(gòu)的以協(xié)作互助組為核心的教育體系，用全新的理念與實踐有效破解了這一難題，讓鄉(xiāng)村留守兒童教育“穿越”了校園的圍墻。

《中國教師報》2019年01月02日第8版