李根虎：從茫然困惑到堅(jiān)定自信

◎人物小傳

李根虎：內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資山逸夫?qū)W校校長(zhǎng)。內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳德育工作先進(jìn)個(gè)人。

◎年度風(fēng)采

作為學(xué)校課改的推動(dòng)者與執(zhí)行者，他主張廢止“填鴨式”教學(xué)，推進(jìn)預(yù)習(xí)、互助、展示、釋疑的課堂教學(xué)模式。

    2018年，對(duì)于李根虎和內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資山逸夫?qū)W校而言，又是一個(gè)喜慶的豐收年。在近幾年優(yōu)質(zhì)生源外流的情況下，學(xué)校中考優(yōu)秀率逐年提高。這無不源于校長(zhǎng)李根虎幾年來在該校一直倡導(dǎo)推進(jìn)的課改。

卓資山逸夫?qū)W校是一所九年一貫制學(xué)校。近幾年來，招收學(xué)生大多是留守兒童，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣差。李根虎清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于一所優(yōu)質(zhì)生源逐年外流的縣級(jí)學(xué)校來說，要想有效提升教育質(zhì)量和教育水平，必須及早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極引入適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。于是，李根虎提出：廢止“填鴨式”教學(xué)，推進(jìn)預(yù)習(xí)、互助、展示、釋疑的課堂模式。

怎樣才能深入推進(jìn)課改呢？李根虎認(rèn)為，第一要素就是要轉(zhuǎn)變教師觀念。他從建立學(xué)習(xí)共同體開始，選派骨干教師走出去，尋經(jīng)問道；把專家請(qǐng)進(jìn)來，釋疑解難；與兄弟學(xué)校共合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，營造課改氛圍。教師們根據(jù)自身實(shí)際，逐步嘗試使用導(dǎo)學(xué)案；由不相信學(xué)生到慢慢放手讓學(xué)生去討論、講解、展示……

李根虎更是親力親為，只要有時(shí)間他就會(huì)深入課堂，隨機(jī)聽課、轉(zhuǎn)課、評(píng)課，有時(shí)不由自主地加入到某個(gè)小組當(dāng)中去指導(dǎo)、示范。課后，李根虎還常與教師溝通、交流，探討新教法、新理念。

為了幫助老教師更好地轉(zhuǎn)變觀念，更新方法，2018年李根虎決定開展“青藍(lán)工程”，通過新老教師結(jié)對(duì)子的形式，以新帶老，以老促新，力求全體教師共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，在青年教師的引導(dǎo)、帶動(dòng)下，老教師很快從狹隘的老套路、老觀念中走出來，挖掘新靈感，獲得新啟示。同時(shí)，青年教師也從老教師那里獲得許多自己缺乏的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力也得到提升。

面對(duì)部分家長(zhǎng)的不理解、不支持，李根虎推出“家長(zhǎng)開放日”，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生所在班級(jí)聽課。當(dāng)家長(zhǎng)看到課堂上每個(gè)孩子積極討論、大膽展示、盡情表達(dá)時(shí)，他們的臉上露出了笑容。

為了培養(yǎng)課改“領(lǐng)頭雁”，更為了讓課改在全縣更大范圍內(nèi)得到推廣，李根虎還做起了“賠本生意”：他鼓勵(lì)其他學(xué)校校長(zhǎng)邀請(qǐng)逸夫?qū)W校課改標(biāo)兵去學(xué)校上示范課。凡是被其他學(xué)校邀請(qǐng)去開示范課的教師，學(xué)校還給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，真可謂是“你請(qǐng)客我花錢”。

幾年來，從茫然困惑的摸索到堅(jiān)定自信的前行，逸夫?qū)W校逐漸形成了自己的教學(xué)模式——“一三導(dǎo)學(xué)，少教多學(xué)”，使全校的課改步入健康有序、良性發(fā)展的軌道，在全縣乃至烏蘭察布市的課改工作中起到了示范、引領(lǐng)、推動(dòng)作用。

《中國教師報(bào)》2019年01月02日第8版