浙江：數(shù)字賦能 精準教研 涵養(yǎng)浙江教育的“綠水青山”

浙江教研系統(tǒng)堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以“三個地”和“重要窗口”為標準，貫徹落實全國、全省教育大會和全國基礎(chǔ)教育會議精神，按照《教育部關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》要求，以機制創(chuàng)新豐富教研方式，以方式革新實現(xiàn)教研轉(zhuǎn)型，切實履行教研支撐作用，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。

一、探索機制創(chuàng)新，切實提升“四個服務(wù)”水平

（一）夯實定點聯(lián)系制度，服務(wù)學校教育教學

通過“區(qū)域集中指導(dǎo)與蹲點精準指導(dǎo)”相結(jié)合，浙江教研系統(tǒng)搭建了服務(wù)學校教育教學新機制，率先實現(xiàn)了全省所有農(nóng)村學校教研員聯(lián)系全覆蓋。通過下沉教研、現(xiàn)場指導(dǎo)、個性支持，為學校推進改革、實現(xiàn)高水平辦學提供支撐。

（二）實施鄉(xiāng)村振興計劃，服務(wù)教師專業(yè)成長

為貫徹落實教育扶貧攻堅重任，實現(xiàn)從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡轉(zhuǎn)變，浙江教研系統(tǒng)著力破解農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展難題。僅2019年就組織了200多位學科專家和名師，深入農(nóng)村、山區(qū)和偏遠海島薄弱學校調(diào)研20多次，舉辦首次鄉(xiāng)村名師教學風采展示活動，宣傳農(nóng)村教師典型，惠及近7000名農(nóng)村教師。

（三）探索協(xié)同德育機制，服務(wù)學生全面發(fā)展

為實現(xiàn)以德育人，浙江省探索協(xié)同德育創(chuàng)新機制，厘清各部門德育職責，整合各類活動，催生了“楊老師青春課堂”“李老師禁毒課堂”等德育品牌，實現(xiàn)了德育教育由碎片化、無序化向序列化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變，以機制創(chuàng)新提高德育實效。

（四）創(chuàng)新教研體系建設(shè)，服務(wù)教育行政決策

重構(gòu)省市縣校四級教研體系，變傳統(tǒng)上傳下達命令式的教研組織形式為學術(shù)共同體式，實現(xiàn)四級教研體系互促互長，探索重點研究項目工作站機制，實現(xiàn)重大項目聯(lián)合攻關(guān)，切實履行教育行政助手和參謀角色。

二、踐行方式革新，努力實現(xiàn)“三大方面”提升

（一）改革教研研究樣式，提升教研針對性

以學科基地為抓手，探索跨區(qū)域教學研究新樣式。評選99所普通高中學科基地學校，圍繞改革關(guān)鍵問題專題攻堅組。以發(fā)展集群為抓手，探索聯(lián)片教研，鼓勵每3-4所學校組成一個發(fā)展集群，群內(nèi)各校主體平等，共享教師、課程資源。

（二）改革教研策劃機制，提升教研有效性

通過省級培訓提升全省教研員教研策劃的能力，強調(diào)教研實效性。全省教研系統(tǒng)形成了“策劃在先、研間觀察、作業(yè)導(dǎo)向、反思交流”的工作機制，通過推磨式教研活動，借助網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)手段收集過程數(shù)據(jù)，落實研訓目的，并進一步提升研訓活動針對性和有效性，打響浙江教研品牌。

（三）改革教研工作平臺，提升教研覆蓋性

浙江省積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的多種實現(xiàn)路徑，陸續(xù)推出了網(wǎng)絡(luò)教研平臺、“天天公開課”及微信公眾平臺等教研載體，為教研信息發(fā)布、優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和先行典型經(jīng)驗的推廣起到了積極作用?？箵粜鹿诜窝滓咔槠陂g共組織線上教研60余場，累計參與人數(shù)50余萬。

三、深化教研轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)教研高質(zhì)發(fā)展

（一）落實五育融合，探索勞動教育浙江方案

充分落實習近平總書記提出的德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，解決“有勞動無教育、有技能無習慣、有實踐無思維、有操作無品質(zhì)”等問題，借助杭州富春七小等勞動教育經(jīng)驗和范式，探索勞動教育浙江方案。組織專家團隊起草《大中小學勞動教育綱要》《中小學勞動教育行動方案》等文本，升級勞動教材，關(guān)注設(shè)計課程，提高勞動教育的針對性、時代性和實效性。

（二）踐行教學改革，實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變

以信息技術(shù)背景下的教研模式改革為目標，充分發(fā)揮浙江信息大省、技術(shù)大省的優(yōu)勢，探索信息技術(shù)與教育教學的深度融合。前瞻性地開展線上線下融合教學探索，培育典型，挖掘融合案例。在全省范圍內(nèi)開展精準教學研究，與浙江大學、科大訊飛等開展合作研究，確立100個課題子項目，探索大數(shù)據(jù)精準教學區(qū)域推進、多平臺競爭的“浙江模式”。

（三）探索綜合教學，凝聚課程改革“重要窗口”

緊跟國際課程教學改革潮流，在全省范圍內(nèi)大力開展跨學科、項目式研究項目。從1150個學習方案精選100個優(yōu)秀案例引領(lǐng)示范，挑選8個典型案例進行連續(xù)5天的項目學習網(wǎng)絡(luò)公開課，對教學活動進行全程直播，組織項目學習博覽會，交流分享我省教學改革成果，努力成為課程教學改革的“重要窗口”。

（四）助力全民抗“疫”，彰顯教研支撐功能

在抗擊新冠肺炎疫情中，浙江教研系統(tǒng)積極響應(yīng)“停課不停學”要求，通過智庫支撐、調(diào)研回饋、分享資源等工作充分彰顯疫情中的教研支撐，其中基于調(diào)研結(jié)果的《開展小學生居家學習的十條建議》等多條抗擊疫情下教學建議微信閱讀量達到10萬+，并被人民教育、中國教育報等權(quán)威微信轉(zhuǎn)載。積極參與“心系荊楚，名師馳援”送教活動，邀請182位特級教師，1444位骨干教師共送課2808節(jié)，單課最高觀看次數(shù)達150萬次，為湖北地區(qū)線上教學及時送去了優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)了浙鄂兩地網(wǎng)絡(luò)教研新常態(tài)，充分彰顯了防疫常態(tài)化背景下的教研支撐功能。