科技之光點亮校園

　　編者按

　　日前，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見》。從“科學(xué)教育”到“科技教育”，僅一字之差，卻體現(xiàn)了國家對基礎(chǔ)教育階段科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略考量。本期，我們推出三地的探索和學(xué)者的思考，以期促進科技教育在校園落地見效、持續(xù)深化。

　　北京 亦莊

　　將產(chǎn)業(yè)基因融入成長密碼

　　常晟

　　北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)（亦莊）立足產(chǎn)業(yè)新城定位，充分發(fā)揮“創(chuàng)新雨林”生態(tài)優(yōu)勢，系統(tǒng)構(gòu)建了科技教育的“亦莊方案”，致力于為首都高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)適配未來的創(chuàng)新型后備人才。

　　構(gòu)建“7531”體系

　　筑牢協(xié)同育人根基

　　“7531”體系以七大行動為實施路徑，涵蓋課程建設(shè)、師資培育、課程構(gòu)建等關(guān)鍵領(lǐng)域；以五項任務(wù)為核心抓手，促進科教與德育、科普與科創(chuàng)深度融合；以三大目標(biāo)為發(fā)展導(dǎo)向，推動科學(xué)教育布局優(yōu)化、均衡發(fā)展與特色培育；最終落腳于“科教亦城”一個品牌的打造，形成全域統(tǒng)籌、一體推進的科技教育新格局。

　　為保障體系落地，我們在全市率先成立協(xié)同育人教聯(lián)體，匯聚經(jīng)開區(qū)內(nèi)100余家企業(yè)、社會場館及39所學(xué)校、幼兒園資源，同步印發(fā)專項工作方案。通過組織師生走進京東方、小米等龍頭企業(yè)開展場景化實踐等活動，讓“家校社企”全方位育人平臺從理念轉(zhuǎn)化為實踐。在此過程中，經(jīng)開區(qū)發(fā)揮“大部制”管理優(yōu)勢和“亦企服務(wù)港”樞紐作用，打通協(xié)同育人“最后一公里”；以“產(chǎn)教融合”與“科教融匯”為雙輪驅(qū)動，推動產(chǎn)業(yè)資源向育人資源轉(zhuǎn)化；通過“清單+平臺+活動”的資源共享機制，構(gòu)建“基礎(chǔ)—應(yīng)用—制度”三位一體的創(chuàng)新教育實施體系。

　　“五位一體”

　　激活持續(xù)發(fā)展動能

　　經(jīng)開區(qū)每年投入1億元左右專項經(jīng)費，校均科學(xué)教育經(jīng)費超1000萬元，重點支持實驗室升級、課程開發(fā)等關(guān)鍵領(lǐng)域。同時依托社會組織聚合公益資源，每年投入2000萬元左右支持科技公益活動，并設(shè)立“創(chuàng)新獎勵池”激勵師生創(chuàng)新實踐，通過“大部制”架構(gòu)優(yōu)化跨部門資源配置效率。

　　實施“雙師雙課”工程，聘請271名企業(yè)資深工程師擔(dān)任“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”，與學(xué)科教師共同開發(fā)課程；開展分層分類教師培訓(xùn)不少于100場，組織“亦麒麟人才進校園”活動不少于30次，同時探索“條件備案制”，靈活吸引優(yōu)秀科研教學(xué)人才。

　　在區(qū)教育研究院下設(shè)科學(xué)教育教研中心，組建專職教研員隊伍。圍繞四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)構(gòu)建融合產(chǎn)業(yè)需求與教育規(guī)律的課程體系，并建立動態(tài)更新機制。計劃3年內(nèi)聯(lián)合30家龍頭企業(yè)孵化30門區(qū)級精品課程，推行“產(chǎn)業(yè)資源課程化、課程實施場景化”模式。

　　建設(shè)“教育新地圖·智慧教聯(lián)體”平臺，整合100余個資源點位，實現(xiàn)“一圖統(tǒng)覽、一鍵預(yù)約、一碼通行”；借助大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)生成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)“數(shù)字畫像”，構(gòu)建無邊界、智能化的學(xué)習(xí)場域。

　　通過“科技館之城”建設(shè)，授牌100家高精尖企業(yè)作為科學(xué)教育基地，開發(fā)“科技研學(xué)在亦城”主題線路，構(gòu)建政企協(xié)同、全域開放的社會化教育創(chuàng)新生態(tài)。

　　破解協(xié)同壁壘

　　邁向開放共生新境界

　　經(jīng)開區(qū)聚焦校企合作核心，以“三融三通”策略破解障礙，推動科技教育生態(tài)向開放共生邁進。

　　“三融”旨在整合價值、機制與資源。通過價值融塑，引導(dǎo)各方認識到科技教育是對未來人才的戰(zhàn)略投資；通過機制融通，搭建“智慧教聯(lián)體”平臺實現(xiàn)供需精準對接；通過資源融合，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)、真實場景轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容與實踐項目。

　　“三通”則著力打破邊界、實現(xiàn)協(xié)同。推動課程貫通產(chǎn)業(yè)譜系，圍繞四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)構(gòu)建科學(xué)課程體系；實現(xiàn)課堂聯(lián)通企業(yè)場景，打造“未來工程師”等校企聯(lián)合培養(yǎng)項目；促進活動融通項目攻關(guān)，組織學(xué)生參與真實產(chǎn)業(yè)課題研究。

　　在實踐中，涌現(xiàn)出諸多成功案例。例如，亦莊實驗中學(xué)聯(lián)合中芯國際等企業(yè)共建實踐基地，打造“少年人工智能學(xué)院”；“雙師雙課”工程孵化的30門區(qū)級精品課，如“柔性屏的奧秘”“人工智能與生活”等，已正式納入學(xué)校課表，讓產(chǎn)業(yè)知識走進課堂。

　　（作者系北京市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)社會事業(yè)局教育處負責(zé)人）

　　甘肅 天水

　　科技的種子慢慢發(fā)芽

　　特約通訊員 閆鎖田

　　在甘肅省天水市甘谷縣新興小學(xué)的科學(xué)實驗室里，四年級學(xué)生王澤寧正專注地進行一項實驗：將食用醋緩緩倒入裝有蘇打水的瓶中后，套在瓶口的氣球隨即緩緩鼓起，他向周圍的同學(xué)解釋道，“這是二氧化碳的作用”。這個場景，是天水市中小學(xué)科技教育蓬勃開展的一個縮影——近年來，天水市將科技教育作為素質(zhì)教育的重要突破口，圍繞“普及先行、課程引領(lǐng)、應(yīng)用為王”的思路，構(gòu)建起全方位、多層次的科技教育體系，讓科學(xué)的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。

　　科普先行：

　　讓科學(xué)觸手可及

　　每逢周末，天水市科技館便成為當(dāng)?shù)赜H子活動的熱門場所。孩子們在“靜電魔法”“空氣沖擊波”“煙圈炮彈”等互動展項前，通過親手操作理解科學(xué)原理。這種沉浸式體驗，正是天水市推動科技教育普及的重要一環(huán)。

　　天水市教育與科技部門協(xié)同發(fā)力，采用“固定陣地+流動服務(wù)”雙軌模式，讓科普資源流動起來：“科技大篷車”開進校園，將機器人舞蹈、3D打印、VR體驗等前沿科技項目帶到學(xué)生身邊，特別是覆蓋了193所農(nóng)村學(xué)校，縮小了城鄉(xiāng)科技教育差距?！笆奈濉逼陂g，天水市“科普大篷車”行程累計超過15.6萬公里，覆蓋全市370余所學(xué)校，惠及師生41.8萬余人次。這些數(shù)字，閃耀著無數(shù)孩子第一次親手操作科學(xué)儀器時眼中放出的光芒。

　　麥積區(qū)道南小學(xué)更是將科技教育延伸至家庭。該校每年冬季開展親子共同探索科學(xué)奧秘的“科技之冬”主題活動，學(xué)校公眾號已發(fā)布的200余部親子實驗視頻，不僅記錄了科學(xué)探索的過程，更見證了一個個家庭共同成長的溫馨時刻。

　　課程創(chuàng)新：

　　構(gòu)建科技教育新生態(tài)

　　在普及的基礎(chǔ)上，天水市各學(xué)校積極探索科技教育的課程化、系統(tǒng)化路徑：小學(xué)階段普遍推行“每周一節(jié)理論課加一節(jié)實驗課”的模式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級以上開設(shè)“人工智能”校本課程，形成了基礎(chǔ)課程與拓展課程相銜接的科技教育體系。

　　天水市逸夫?qū)嶒炛袑W(xué)打造真情境、真研究、真學(xué)習(xí)、真成長的“四真”實驗教學(xué)模式，成功開發(fā)并實施AI創(chuàng)客、趣味編程、無土栽培、科普劇創(chuàng)演、數(shù)學(xué)史研究、探索地球等8門科技校本課程，為學(xué)生提供多樣化科學(xué)探索平臺。該校生物實驗教學(xué)中《花與果的結(jié)構(gòu)解剖》《解剖觀察豬的心臟》兩個典型案例在第七屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會參展。

　　科技小創(chuàng)意成為秦安縣第五小學(xué)的“雙減”實踐作業(yè)。學(xué)生用液壓原理制作的挖掘機模型、用輪軸原理制作的升降電梯、用廢舊紙箱制作的智能垃圾分類箱等500余件作品亮相學(xué)?？萍甲髌氛埂?/p>

　　“科技教育實現(xiàn)了從‘知識灌輸’向‘素養(yǎng)提升’的轉(zhuǎn)變，近一年來學(xué)生科技競賽獲獎數(shù)量同比增長40%?！毙ｉL成旺林表示。

　　近5年，天水市累計建成人工智能創(chuàng)客教室70間，超過60%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組建了科技社團，21所學(xué)校被評為市級人工智能示范校。

　　應(yīng)用為“王”：

　　提升學(xué)生科技素養(yǎng)

　　天水是一個以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為主的西部城市，近年來花牛蘋果、大櫻桃、蜜桃、花椒、辣椒成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)品牌。

　　甘谷縣是辣椒種植基地，甘谷縣模范初級中學(xué)“周末共享科創(chuàng)社團”學(xué)生自主設(shè)計制作“辣椒訂單式智能種植大棚”智能模型，增加了辣椒的產(chǎn)量。

　　麥積區(qū)龍園小學(xué)的智慧農(nóng)場搞得“風(fēng)生水起”，現(xiàn)代科技元素十足的溫室大棚被小學(xué)生玩于手掌之中，環(huán)境監(jiān)測、灌溉澆水、視頻監(jiān)控等環(huán)節(jié)都通過手機完成遠程管理，土壤、溫濕度、光照等傳感器實時收集數(shù)據(jù)并同步云端，為科技課程提供精準數(shù)據(jù)支撐。

　　六（10）班學(xué)生管理員謝思桐介紹，“低年級側(cè)重認識農(nóng)作物，中年級負責(zé)農(nóng)場日常監(jiān)測與數(shù)據(jù)記錄，高年級參與設(shè)備維護、課程講解和創(chuàng)意實踐，形成循序漸進的科技能力培養(yǎng)鏈條。”

　　走進智慧農(nóng)場，大白菜、茼蒿與小油菜長勢良好。“學(xué)校以智慧農(nóng)場為紐帶，主動鏈接社會資源，實現(xiàn)從‘偶爾體驗’到‘系統(tǒng)課程’的跨越?！饼垐@小學(xué)黨總支書記董君說。

　　“下一步，將進一步深化‘科技+創(chuàng)新’辦學(xué)特色，不斷完善協(xié)同貫通的科技育人體系，努力讓科學(xué)的種子在每一個孩子心中生根發(fā)芽。”天水市教育局負責(zé)人表示。

　　山東 青州

　　縣域科技教育“活”起來

　　段忠勇 張洪騰

　　縣域中小學(xué)面臨的科技教師相對不足、課程融合力度不夠、保障機制不夠健全等問題，一定程度上影響了科技教育成效。近年來，山東省青州市探索出“平臺搭建、課程深化、機制保障”三維聯(lián)動路徑，形成了具有縣域特色的科技教育新范式。

　　搭建多元平臺

　　激活學(xué)生科技思維

　　專家引領(lǐng)，點燃科學(xué)夢想。組建科技教師專家團，并積極對接省市青少年科普專家報告團等高端資源，近年來累計舉辦科普報告200余場。特別是2025年先后組織12名科普專家走進40余所鄉(xiāng)村學(xué)校，為2萬名鄉(xiāng)村少年送去科普盛宴。

　　場館體驗，拉近科技距離。全市每所學(xué)校都建有科技場館或科技教室、創(chuàng)客中心、實驗室，定期組織學(xué)生到場館體驗學(xué)習(xí)。校外投資6000余萬元建成人工智能學(xué)習(xí)體驗中心、青少年國防教育博覽園、氣象科普研學(xué)基地、航空科普研學(xué)基地等場館，每年組織全市學(xué)生到科普基地開展科技研學(xué)。

　　基地實踐，拓寬科學(xué)視野。青州市的中小學(xué)生綜合實踐活動基地，建有消防、地震體驗、高科技活動等6個場館，研發(fā)生存體驗、科學(xué)實踐、專題教育等30余門活動課程。組織初一學(xué)生到基地參加為期一周的封閉式輪訓(xùn)，已累計培訓(xùn)學(xué)生25萬余人。

　　活動賦能，培育創(chuàng)新精神。全市分“縣—鎮(zhèn)—?！比?，定期組織“科技嘉年華”系列活動，包括每年組織1次科技節(jié)、1次創(chuàng)客評選、2次實驗操作比賽、2次機器人大賽。近年來，先后表揚“小發(fā)明家”“小科學(xué)家”8000余名。

　　豐富課程資源

　　推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

　　跨學(xué)科融合，滲透科學(xué)精神。積極開展以科技教育為主題的跨學(xué)科教學(xué)和校外實踐活動，比如每年舉辦1次中小學(xué)數(shù)學(xué)節(jié)，圍繞“誦數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、畫數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)和演數(shù)學(xué)”等，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與語文、物理、化學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科進行融合。

　　體驗式教學(xué)，激發(fā)課堂活力。要求中小學(xué)必須開設(shè)實驗課，減少死記硬背、增加動手實驗。2022年以來，將開齊開全實驗課納入年度督導(dǎo)，每所學(xué)校的實驗室教學(xué)都可通過高清攝像頭直達市教體局大數(shù)據(jù)中心。還建成110個云端虛擬實驗室，支持高危、復(fù)雜實驗的模擬操作。中小學(xué)實驗課開出率從3年前的不足70%提升至100%。

　　校本課程開發(fā)，彰顯地域特色。各學(xué)校在開發(fā)校本課程時，分學(xué)段設(shè)計活動內(nèi)容：低年級講科學(xué)家故事、看科幻電影，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；中年級開展種植養(yǎng)殖、寫觀察日記，提高動手能力；高年級進行模型制作、鄉(xiāng)土考察、小發(fā)明創(chuàng)造，實現(xiàn)科學(xué)教育的趣味化、生活化、本土化。開發(fā)的校本課程既依托學(xué)校地域特色，也體現(xiàn)科技與勞動的融合，如云門山路回民小學(xué)開發(fā)“我與蠶寶寶共成長”等課程。

　　強化保障機制

　　構(gòu)建科技教育新格局

　　加大投入，夯實硬件基礎(chǔ)。近年來，青州市先后投入1.2億元建成全省首個縣域教育大數(shù)據(jù)中心，配套2873臺云終端覆蓋城鄉(xiāng)。各級各類學(xué)校也積極尋求社會支持，如青州一中對接3家愛心企業(yè)，先后投入230萬元建設(shè)高標(biāo)準物化生實驗室。

　　政策激勵，激發(fā)師生動能。青州市先后為8名科學(xué)教研員、科普專家掛牌成立“名師工作室”，吸納骨干成員82人，舉行教學(xué)研討和課例分享活動60余次，6人已成長為地市級名師；將教師在科技競賽中的成績納入縣級教學(xué)成果獎評選，先后認定獎項120項，讓科技教師得到了實實在在的鼓勵和實惠。同時，建立學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價體系，將學(xué)生的科技教育成果和表現(xiàn)記錄于學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。

　　貫通培養(yǎng)，構(gòu)建成長通道。探索建立“中小學(xué)創(chuàng)新潛質(zhì)學(xué)生數(shù)據(jù)庫”，涵蓋科技、競賽、發(fā)明等多類成果，形成小初高三段聯(lián)動培養(yǎng)機制。如旗城初中與青州一中深度合作，聯(lián)合創(chuàng)辦“卓越領(lǐng)航學(xué)院”。

　?。ㄗ髡叻謩e系山東省濰坊市青州市教體局黨組書記、局長，研究室主任、教研員）

　　學(xué)者觀點

　　科技教育，在動手實踐中落地

　　楊芳

　　教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見》（以下簡稱《意見》），對中小學(xué)科技教育進行了系統(tǒng)全面的頂層設(shè)計。本文將探討中小學(xué)科技教育的實施路徑。

　　以政策為綱：錨定科技教育育人方向。近年來，國家對中小學(xué)科技教育出臺的政策文件，不僅明確了科技教育的目標(biāo)任務(wù)，還細化了實施路徑，強化跨學(xué)科整合與實踐育人。黨和國家對中小學(xué)科技教育的戰(zhàn)略布局，始終遵循青少年成長規(guī)律與科技人才培養(yǎng)邏輯的系統(tǒng)性設(shè)計，從“興趣啟蒙”的底層激發(fā)，到“普及性教育”的全面覆蓋，再到“創(chuàng)新人才體系”的高位構(gòu)建，層層遞進、步步深化。同時強調(diào)科技素養(yǎng)的培育必須與人文情懷的涵養(yǎng)有機融合，這種融合是要在科技教育的各階段、各環(huán)節(jié)滲透人文精神，讓青少年既學(xué)會用科學(xué)方法認識世界，更懂得用人文價值引領(lǐng)科技方向，成長為有溫度、有責(zé)任感的創(chuàng)新者。

　　以生態(tài)為基：構(gòu)建協(xié)同育人支持體系?！兑庖姟访鞔_將健全家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人機制作為科技教育的重要保障。實踐中，學(xué)校作為科技教育的“主引擎”，需整合課程、師資與場地資源，打造“基礎(chǔ)課程滲透+校本項目拓展+社團活動深化”的校內(nèi)科技教育矩陣，將科學(xué)探究融入語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)“跨學(xué)科融合”的日?；?；家庭作為“第一課堂”，可以通過親子科技小制作、科技主題讀書會、周末科技場館參觀等活動，把科學(xué)思維培養(yǎng)滲透到生活細節(jié)；在社會層面，高校、科技館、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)等應(yīng)主動承擔(dān)科普責(zé)任，通過進校園、組織學(xué)生走出校園參觀學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供真實的科技實踐場景。這種“家校社企研”多方聯(lián)動的生態(tài)體系，不僅拓展了科技教育的邊界，更形成了“教育一個孩子、帶動一個家庭、影響一個社區(qū)”的輻射效應(yīng)。

　　以實踐為要：實施素養(yǎng)培養(yǎng)三維路徑。《意見》著重強調(diào)中小學(xué)須培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)家精神、創(chuàng)新能力、實踐能力，這就要求學(xué)生“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”。陶行知先生早就提出的“做中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)”的教育理念，對當(dāng)前學(xué)校高質(zhì)量推進科技教育具有深遠的指導(dǎo)意義。在此理念指引下，學(xué)校應(yīng)重視科學(xué)實驗室、科創(chuàng)工作室的建設(shè)，配備先進的設(shè)備和工具，為學(xué)生提供實踐理論知識的條件和機會。加強與高校、企業(yè)、科研機構(gòu)等單位的合作，使學(xué)生的實踐活動更貼近產(chǎn)業(yè)前沿，也是學(xué)校的一項重要工作。在課程設(shè)計上，教師的目光應(yīng)更多落在實踐活動的趣味性和挑戰(zhàn)性上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；在過程性評價中，關(guān)注學(xué)生的實踐過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生反思和改進實踐方法，培養(yǎng)學(xué)生真正解決問題的能力。學(xué)?？萍冀逃齽t應(yīng)注重結(jié)合科技發(fā)展前沿，特別是注重結(jié)合實際生活，強化學(xué)生對于科技改變生活的認知。

　　以保障為盾：夯實科技教育質(zhì)量根基?？萍冀逃谋Ｕ洗胧?，首先是建立產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理部門參與的科技教育多部門協(xié)同工作機制。從之前教育部等18部門印發(fā)的《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》到這次7部門聯(lián)合印發(fā)的《意見》，充分證明中小學(xué)科技教育的成效要依靠協(xié)同育人機制的有效建立來實現(xiàn)。其次是實施科技特色學(xué)校培育計劃，對中小學(xué)引入項目式管理流程，強化實施過程監(jiān)管，同時保留資料以供對科學(xué)教育效果進行長期評價。再其次是為提升教師科技素養(yǎng)提供保障。建議盡快出臺專項政策，鼓勵中小學(xué)教師赴相應(yīng)高校、科研機構(gòu)進行不同形式的進修以提升科技育人素養(yǎng)；同時組織該領(lǐng)域?qū)＜腋案咝?、中小學(xué)針對科技教師開展相關(guān)培訓(xùn)。最后，中小學(xué)的科技教育一定要注重與社會生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的問題意識培養(yǎng)和解決問題的能力培養(yǎng)，構(gòu)建起師生共同探索科學(xué)問題的協(xié)同體。

　　（作者單位：西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

《中國教育報》2026年02月28日 第03版