現(xiàn)代職業(yè)教育體系加快“升級(jí)”

　　■兩會(huì)回聲之四

　　在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖中，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。2025年全國兩會(huì)期間，“深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，提升職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力”成為代表委員熱議的話題。

　　教育部高度重視、積極回應(yīng)，一年來，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，推出創(chuàng)新舉措，將代表委員的真知灼見轉(zhuǎn)化為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的具體政策和扎實(shí)行動(dòng)。

　　呼聲：以改革舉措直面時(shí)代課題

　　面對(duì)人工智能浪潮和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切需求，如何讓職業(yè)教育培養(yǎng)的人才跟上時(shí)代步伐，成為2025年兩會(huì)代表委員建言的重要方面。

　　全國人大代表，中車株洲電力機(jī)車研究所有限公司黨委書記、董事長李東林提交了《關(guān)于人工智能背景下職業(yè)教育體系改革的建議》。他提出，應(yīng)前瞻性構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才勝任力模型，系統(tǒng)性推進(jìn)職業(yè)教育升級(jí)，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育資源配置。

　　全國人大代表、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長周虹則關(guān)注部分教師“不愿學(xué)、不愿用、不會(huì)用”的困境，呼吁大力提升職業(yè)院校教師的數(shù)字化素養(yǎng)。她還就系統(tǒng)完善產(chǎn)教融合的政策與動(dòng)力機(jī)制提出建議，包括加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)完善體制機(jī)制、加大政策支持激發(fā)企業(yè)參與動(dòng)力、建設(shè)統(tǒng)一平臺(tái)促進(jìn)信息共享、明確實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營等。

　　其他代表委員也從不同角度貢獻(xiàn)智慧。全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華建議，逐步擴(kuò)大技能型本科院校和應(yīng)用型本科院校招生規(guī)模，增加高層次技能人才供給。全國人大代表、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與生物技術(shù)學(xué)院院長唐利軍建議，加大現(xiàn)代職業(yè)教育投入。這些匯聚基層調(diào)研與實(shí)踐思考的建議，共同指向讓職業(yè)教育“香起來”“熱起來”的目標(biāo)，勾勒出職業(yè)教育改革亟待突破的方向與重點(diǎn)。

　　回聲：政策與行動(dòng)同頻共振

　　建議提案提交后，教育部高效的響應(yīng)機(jī)制和務(wù)實(shí)的辦理作風(fēng)，給代表們留下了深刻印象。

　　“教育部第一時(shí)間聯(lián)合國家發(fā)展改革委、工信部等有關(guān)部門對(duì)我的建議進(jìn)行了專題研究，并對(duì)我的3點(diǎn)建議逐一作了書面答復(fù)?！崩顤|林代表介紹，回復(fù)內(nèi)容包括科學(xué)制定職業(yè)院校人工智能相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和基本規(guī)范，將系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)、課程、教材、教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)五大教學(xué)關(guān)鍵要素聯(lián)動(dòng)改革等，并表示部分建議已在推進(jìn)落實(shí)。

　　李東林代表也是推進(jìn)落實(shí)的參與者和見證者——過去一年，教育部不僅聘請(qǐng)他擔(dān)任先進(jìn)軌道交通裝備領(lǐng)域高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃的企業(yè)組長，還通過多次會(huì)議、講堂、戰(zhàn)略咨詢等形式與他保持密切溝通。令他記憶深刻的是，在2025年12月教育部召開的第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”推進(jìn)會(huì)上，他是全場唯一發(fā)言交流的企業(yè)代表?！斑@體現(xiàn)了教育部對(duì)頭部企業(yè)在產(chǎn)教融合中核心作用的高度肯定與鼓勵(lì)?！?/p>

　　周虹代表對(duì)教育部“有溫度”的辦理過程記憶猶新。她的兩條建議分別由教育部職成司、教師司承辦。全國兩會(huì)閉幕后不久，承辦同志就第一時(shí)間來電對(duì)接，且全程都是雙向溝通。比如，職成司工作人員詢問調(diào)研的具體過程后，組建調(diào)研小組，通過大數(shù)據(jù)分析全面掌握全國產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，經(jīng)商國家發(fā)展改革委等多部門協(xié)同調(diào)研，形成建議答復(fù)后，在正式發(fā)出前又再次電話溝通，并明確表示下一步將繼續(xù)研究建議，持續(xù)優(yōu)化產(chǎn)教融合政策體系，包括加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、加大政策支持、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等。

　　對(duì)代表委員的關(guān)切，教育部在深入溝通的基礎(chǔ)上，以一系列務(wù)實(shí)舉措作出了清晰有力的回應(yīng)。2025年，教育部承辦相關(guān)建議提案后，圍繞加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)了一系列重點(diǎn)工作的落實(shí)。

　　在深化產(chǎn)教融合、激發(fā)企業(yè)動(dòng)力方面，教育部啟動(dòng)實(shí)施了高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃，并開展產(chǎn)教融合平臺(tái)升級(jí)試點(diǎn)工作。同時(shí)，通過組織職業(yè)院校開展人才需求與校企合作研究、持續(xù)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、推廣中國特色學(xué)徒制等，不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合的資源布局與實(shí)踐模式。

　　在提升整體辦學(xué)質(zhì)量與影響力方面，教育部實(shí)施了第二期中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（“雙高建設(shè)計(jì)劃”），并成功舉辦世界職業(yè)院校技能大賽。這些舉措有力地提升了職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快了職普融通、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)步伐。

　　“真正做到了‘辦前有溝通，辦中有推進(jìn)，辦后有反饋’?！敝芎绱磉@樣評(píng)價(jià)。

　　共識(shí)：縱深推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

　　政策的生命力在于執(zhí)行。一年來，代表委員關(guān)切的問題，正在基層和行業(yè)的探索中尋找答案。

　　周虹代表所在的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，打造了產(chǎn)教融合的“東莞樣板”。學(xué)校精準(zhǔn)對(duì)接?xùn)|莞市“8+8+4”產(chǎn)業(yè)體系，與地方政府、龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造“園區(qū)即課堂”環(huán)境，讓學(xué)生“作業(yè)即產(chǎn)品、課堂即項(xiàng)目”，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)已被寫入東莞市政府文件推廣?！斑@些探索讓人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)對(duì)接，是政策落地最生動(dòng)的體現(xiàn)?！敝芎绱肀硎?。

　　李東林代表所在的中車株洲所與株洲市，則依托國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和首批國家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，乘著“雙高建設(shè)計(jì)劃”的東風(fēng)，開展了一系列扎實(shí)實(shí)踐。他們創(chuàng)新“三組長”（企業(yè)組長、行業(yè)組長、學(xué)校組長）領(lǐng)航機(jī)制，共同開發(fā)國家專業(yè)群教學(xué)資源；構(gòu)建師資“雙向互聘、雙軌培養(yǎng)”機(jī)制，年均培養(yǎng)復(fù)合型人才超3000人次，更將產(chǎn)教融合模式推向海外。

　　展望未來，代表委員在充滿信心的同時(shí)，也懷揣著更深切的期待。李東林代表希望，“雙高建設(shè)計(jì)劃”能從戰(zhàn)略高度、融合深度、協(xié)同廣度上持續(xù)發(fā)力，構(gòu)建“人才供給支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)反哺教育迭代”的良性循環(huán)。周虹代表則將提交關(guān)于推動(dòng)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體實(shí)體化運(yùn)行的建議和關(guān)于加強(qiáng)職校教師人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)的建議，繼續(xù)為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展建言獻(xiàn)策。

《中國教育報(bào)》2026年02月28日 第01版