為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供技能人才支撐

　　黨的二十屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，培養(yǎng)造就更多戰(zhàn)略科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才等各類人才。2026年全國(guó)教育工作會(huì)議進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)籌高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃與“雙高建設(shè)計(jì)劃”。

　　高技能人才培養(yǎng)在國(guó)家戰(zhàn)略推動(dòng)和產(chǎn)業(yè)需求拉動(dòng)下，正處于發(fā)展機(jī)遇期。在全球制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局深刻重塑背景下，新能源汽車、先進(jìn)軌道交通裝備、高端數(shù)控機(jī)床與機(jī)器人等先進(jìn)制造業(yè)，已成為衡量國(guó)家工業(yè)實(shí)力和科技競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵標(biāo)尺。如何精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，打破橫亙?cè)诋a(chǎn)業(yè)與教育之間的那堵“墻”，培養(yǎng)造就更多大國(guó)工匠、高技能人才等各類人才，成為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要命題。

　　當(dāng)下，職業(yè)教育還存在滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的問題。一些學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)要素未與產(chǎn)業(yè)充分融合對(duì)接。同時(shí)，企業(yè)向教學(xué)端開放技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)資源、生產(chǎn)場(chǎng)景的意愿不足。學(xué)生畢業(yè)后往往需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)崗位要求，企業(yè)“即插即用”的人才需求難以得到滿足，有效培養(yǎng)高技能人才的產(chǎn)教融合模式仍然需要進(jìn)一步探索。

　　目前，教育部已圍繞新能源汽車、先進(jìn)軌道交通裝備、航空航天裝備等6個(gè)先進(jìn)制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域開展高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃。相對(duì)應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)、課程、教材、教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)關(guān)鍵要素聯(lián)動(dòng)改革正在系統(tǒng)推進(jìn)。下一步，持續(xù)推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振、同向發(fā)力，要深入探索集群聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供堅(jiān)實(shí)的高技能人才支撐。

　　采取頭部企業(yè)、高水平職業(yè)學(xué)校、權(quán)威行業(yè)組織“三組長(zhǎng)”牽頭機(jī)制，是高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃的核心內(nèi)容。集群培養(yǎng)不是傳統(tǒng)校企合作模式的延長(zhǎng)線，而是一種系統(tǒng)性、協(xié)同化的新范式。扎根生產(chǎn)一線的頭部企業(yè)傳遞崗位核心訴求，立足產(chǎn)業(yè)全局的行業(yè)組織把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向，身處育人一線的高水平職業(yè)學(xué)校則搭建教育教學(xué)平臺(tái)。三者深度參與教育教學(xué)全流程，將用人需求前置到人才培養(yǎng)方案制定環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)方案制定到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)落地，從課程設(shè)計(jì)到質(zhì)量評(píng)價(jià)，才能確保產(chǎn)業(yè)需求貫穿人才培養(yǎng)始終，改變以往“學(xué)校辦學(xué)、企業(yè)用人”的脫節(jié)狀態(tài)。

　　探索集群聯(lián)合培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的深度對(duì)接。這就要求進(jìn)一步把行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)背后的能力標(biāo)準(zhǔn)有效轉(zhuǎn)化為高技能人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以產(chǎn)定教、以產(chǎn)引教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)促教。要始終緊緊貼近和服務(wù)產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)方向，深化“共訂方案、共享資源、共構(gòu)場(chǎng)景、共研課程、共培人才、共評(píng)質(zhì)量、共享成果”的集群培養(yǎng)機(jī)制。要將學(xué)校建在產(chǎn)業(yè)鏈上、把課堂搬到企業(yè)里、把工廠引入校園中，走出傳統(tǒng)的“理論學(xué)習(xí)”范式，有效增加專業(yè)和課程建設(shè)的含“企”量，著力縮短學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)期。

　　產(chǎn)業(yè)在升級(jí)，人才需求同步在變化，專業(yè)設(shè)置必須跟上節(jié)奏。增強(qiáng)集群培養(yǎng)的活力，必須努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)態(tài)適配。要擺脫傳統(tǒng)的由高校主導(dǎo)、從學(xué)科出發(fā)的專業(yè)設(shè)置模式，利用“三組長(zhǎng)”的集群培養(yǎng)體制優(yōu)勢(shì)，建立職業(yè)教育專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整清單，優(yōu)先發(fā)展新興專業(yè)，加快建設(shè)民生緊缺專業(yè)，改造升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低的專業(yè)。讓高技能人才供給始終與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同頻共振，確保專業(yè)始終跟著產(chǎn)業(yè)需求走，避免教育資源和產(chǎn)業(yè)資源的浪費(fèi)。

　　集群培養(yǎng)的落地，離不開課程體系的創(chuàng)新重構(gòu)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系往往難以適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型技能人才的要求。要組建“頭部企業(yè)技術(shù)專家+高水平學(xué)校專業(yè)帶頭人+行業(yè)權(quán)威專家”的“三主編”結(jié)構(gòu)，把最新的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范、生產(chǎn)任務(wù)和工藝流程寫入教材，以“項(xiàng)目+任務(wù)”模式重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，打造模塊化、可認(rèn)證的課程體系，讓學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)中掌握真技能，滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合“破壁”。

　?。ㄗ髡呦抵泄舱憬∥h校公共管理教研部、中共浙江省委黨校浙江省“八八戰(zhàn)略”創(chuàng)新發(fā)展研究院講師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年02月09日 第02版