深耕實(shí)戰(zhàn)育人 筑牢網(wǎng)絡(luò)防線

聊城職院學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)漏洞挖掘。學(xué)校供圖

　　隨著《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》等相關(guān)法律法規(guī)的實(shí)施，滲透測試、安全響應(yīng)等網(wǎng)絡(luò)安全崗位對實(shí)戰(zhàn)型人才的需求愈發(fā)迫切。然而，當(dāng)前部分高職院校傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)尚面臨兩大挑戰(zhàn)：一是實(shí)訓(xùn)與需求脫節(jié)。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)以“切片化案例教學(xué)”為主，未形成從基礎(chǔ)到綜合的能力遞進(jìn)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生能力進(jìn)階無清晰通道；缺乏企業(yè)內(nèi)網(wǎng)攻防等真實(shí)業(yè)務(wù)場景，導(dǎo)致學(xué)生面對綜合、復(fù)雜安全事件時“不會用、不敢上”，無法直接匹配企業(yè)崗位需求。二是校企缺乏長效合作機(jī)制。傳統(tǒng)校企合作多停留在“短期零散合作”層面，缺乏“利益共享、責(zé)任共擔(dān)”的綁定機(jī)制；企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目因保密要求、時間成本等原因，引入難度大、持續(xù)性差；教學(xué)內(nèi)容更新滯后于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)迭代，進(jìn)一步加劇人才供給與行業(yè)需求的錯配。為此，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合多家網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)企業(yè)，以實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)為核心，校企協(xié)同構(gòu)建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)安全人才實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)“懂技術(shù)、能實(shí)戰(zhàn)、守合規(guī)”的優(yōu)質(zhì)人才，助力網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)。

　　1 搭建階梯式實(shí)戰(zhàn)場景

　　學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)專業(yè)群突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)局限，打造“師生工作室孵化+公共實(shí)訓(xùn)基地深化”的立體化育人載體，搭建覆蓋不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)訓(xùn)載體，實(shí)現(xiàn)從“基礎(chǔ)技能”到“高階實(shí)戰(zhàn)”的遞進(jìn)式培養(yǎng)，讓學(xué)生在“仿真—真實(shí)”場景中同步錘煉實(shí)戰(zhàn)能力與合規(guī)意識，解決切片化教學(xué)無法匹配真實(shí)業(yè)務(wù)需求的問題。

　　其中，小單元孵化以“網(wǎng)絡(luò)空間安全工作室”等12個師生工作室為核心，聚焦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、操作系統(tǒng)安全、防火墻部署等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，面向低年級學(xué)生開展個性化能力訓(xùn)練，助其快速掌握網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)操作技術(shù)技能。大平臺深化以聊城市網(wǎng)絡(luò)安全智能（仿真）公共實(shí)訓(xùn)基地為核心，整合校企資源搭建攻防靶場、實(shí)時漏洞庫等產(chǎn)業(yè)級項(xiàng)目，還原企業(yè)內(nèi)網(wǎng)攻防、應(yīng)急響應(yīng)等真實(shí)場景，讓高年級學(xué)生在“真項(xiàng)目、真壓力”中掌握滲透測試、惡意代碼分析等核心技能，提升面對復(fù)雜環(huán)境的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生參與基地實(shí)訓(xùn)后，對“企業(yè)內(nèi)網(wǎng)攻防+合規(guī)處置”復(fù)雜任務(wù)的完成率從初期的35%提升至92%，既具備獨(dú)立應(yīng)對企業(yè)基礎(chǔ)安全任務(wù)的能力，又形成扎實(shí)的安全合規(guī)意識。

　　2 重構(gòu)三階實(shí)踐課程體系

　　針對“能力進(jìn)階無清晰路徑”問題，學(xué)校重構(gòu)“基礎(chǔ)夯實(shí)、核心強(qiáng)化、實(shí)戰(zhàn)輸出”三階實(shí)踐課程體系，將崗位需求、職業(yè)證書、技能競賽與教學(xué)內(nèi)容深度融合，打通人才成長全鏈條。

　　其中，基礎(chǔ)階段通過“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”“網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)”等課程構(gòu)建知識框架，同步開展CTF競賽基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全原理、法律規(guī)范的認(rèn)知，筑牢學(xué)習(xí)根基。核心階段依托實(shí)訓(xùn)基地引入的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，開展漏洞挖掘、惡意代碼分析、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等專項(xiàng)訓(xùn)練，將網(wǎng)絡(luò)安全等級保護(hù)測評師、華為HCIA等職業(yè)證書考核內(nèi)容融入課程，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)即備考”。實(shí)戰(zhàn)階段通過組織學(xué)生參加“護(hù)網(wǎng)行動”、企業(yè)安全巡檢、漏洞修復(fù)等真實(shí)任務(wù)，以世界職業(yè)院校技能大賽、金磚國家職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，以賽促練、以戰(zhàn)驗(yàn)?zāi)堋＝?jīng)過三階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生職業(yè)證書獲取率達(dá)100%，近五年獲世界職業(yè)院校技能大賽一等獎2項(xiàng)、金磚國家職業(yè)技能大賽一等獎2項(xiàng)，累計(jì)獲得原創(chuàng)漏洞證明60余項(xiàng)，畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)90.8%，實(shí)現(xiàn)了“技能達(dá)標(biāo)、證書過硬、就業(yè)對口”的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3 構(gòu)建“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)服務(wù)”閉環(huán)

　　學(xué)校創(chuàng)新校企雙向賦能機(jī)制，推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，同時延伸社會服務(wù)功能，形成“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)服務(wù)”的良性閉環(huán)，解決校企合作松散、缺乏長效機(jī)制的問題。

　　企業(yè)深度參與教學(xué)，從“旁觀者”變“共建者”，學(xué)校聘請合作企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、安全工程師擔(dān)任“產(chǎn)業(yè)教授”，全程參與教學(xué)環(huán)節(jié)，共同設(shè)計(jì)貼合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，同時開放真實(shí)項(xiàng)目脫敏資源供學(xué)校用作實(shí)訓(xùn)素材。閉環(huán)運(yùn)營擴(kuò)價值，延伸合作鏈條，依托校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校將企業(yè)真實(shí)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生在教師與企業(yè)工程師指導(dǎo)下，在實(shí)戰(zhàn)中提升能力。校企聯(lián)合組建網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)隊(duì)，為區(qū)域中小企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，同時開展網(wǎng)絡(luò)安全技能培訓(xùn)，年均為6000人次提供網(wǎng)絡(luò)安全技能培訓(xùn)、全民數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，為魯西地區(qū)200余家中小企業(yè)排查網(wǎng)絡(luò)安全隱患、提供滲透測試服務(wù)，覆蓋群眾超10萬人。同時，學(xué)校將服務(wù)過程中產(chǎn)生的案例反哺教學(xué)，企業(yè)也通過服務(wù)提升行業(yè)影響力，實(shí)現(xiàn)了“校企協(xié)同服務(wù)社會、社會需求反哺校企合作”的良性循環(huán)。

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《中國教育報》2026年01月13日 第07版