深化以史育人 賦能未來工匠

　　《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2020年版2025年修訂）》已于近日印發(fā)。修訂后的課標(biāo)對中職歷史課程的性質(zhì)與任務(wù)作出更為清晰的表述，同時以核心素養(yǎng)五個方面為支柱，系統(tǒng)構(gòu)建了課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定歷史自信、強化使命擔(dān)當(dāng)。

　　最新理論成果進(jìn)課程

　　2020年版歷史課標(biāo)發(fā)布后，黨的創(chuàng)新理論持續(xù)豐富與發(fā)展。本次修訂，旨在保持歷史課標(biāo)的時代先進(jìn)性，核心任務(wù)是與黨的創(chuàng)新理論最新成果全面對標(biāo)，確保歷史教育在鑄魂育人上始終與時代同頻共振。

　　一是增設(shè)了新時代歷史專題，彰顯新時代中國特色社會主義建設(shè)的偉大成就。本次修訂將2020年版課標(biāo)中的專題“改革開放新時期與中國特色社會主義進(jìn)入新時代”分設(shè)為兩個獨立專題，即“改革開放與中國特色社會主義建設(shè)”和“開創(chuàng)中國特色社會主義新時代”。

　　二是對標(biāo)黨的二十大報告等最新文件和精神，完善了課程內(nèi)容。如在基礎(chǔ)模塊“中國歷史”課程內(nèi)容中，進(jìn)一步強調(diào)奪取新民主主義革命偉大勝利的重要意義、抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義，明確中國現(xiàn)代史是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行社會主義革命、建設(shè)、改革和新時代以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的歷史”；在基礎(chǔ)模塊“世界歷史”的課程內(nèi)容中，強調(diào)“和平、發(fā)展、合作、共贏的歷史潮流是人心所向，構(gòu)建人類命運共同體是世界各國人民的前途所在”等。

　　完善學(xué)業(yè)質(zhì)量

　　2020年版歷史課標(biāo)關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的描述僅列舉了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)五個方面的要求，缺乏整體刻畫。核心素養(yǎng)五個方面應(yīng)是互相聯(lián)系的有機整體，它們之間是“五位一體”、相輔相成的關(guān)系。基于以上考慮，本次修訂的重點體現(xiàn)在兩個方面。

　　一方面，優(yōu)化學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵界定?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成本課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就的綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)課程目標(biāo)的達(dá)成程度，反映核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，結(jié)合結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容，描述學(xué)習(xí)結(jié)果的典型表現(xiàn)，整體標(biāo)識和刻畫學(xué)業(yè)質(zhì)量的不同水平?！?/p>

　　另一方面，從整體標(biāo)識角度完善了兩個等級水平的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。本次修訂主要把核心素養(yǎng)要求融通為一體，并結(jié)合結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，對學(xué)習(xí)結(jié)果的典型表現(xiàn)進(jìn)行整體標(biāo)識和刻畫，同時注重反映兩個等級水平的進(jìn)階性。如水平1強調(diào)“對于相對單一的具體史事，能夠?qū)⑵涠ㄎ辉谔囟ǖ臅r間和空間框架下”。與此對應(yīng)，水平2的表達(dá)是“對于多則、多類型復(fù)雜史料所反映的史事，能夠綜合判斷其發(fā)生的時間、空間及特征，能夠嘗試建立較長時段、多個史事間的時空聯(lián)系”。

　　優(yōu)化教學(xué)實施

　　2020年版歷史課標(biāo)頒布以來，全國普遍開設(shè)中職歷史課程已經(jīng)五年時間，為增強課標(biāo)的實踐指導(dǎo)性，本次修改對課標(biāo)“教學(xué)實施”部分作了優(yōu)化。

　　一是將原“基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)”，變?yōu)椤爸贫ɑ诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)”。二是增加了“圍繞主題合理整合教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)建議。三是針對全面修改的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”修改完善了“學(xué)業(yè)水平評價”。

　　可以看出，本次修訂直指教學(xué)目標(biāo)、學(xué)業(yè)評價、考試命題等影響教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建議更為具體，便于教師對照實施。

　　體現(xiàn)一致性進(jìn)階性

　　此次修訂銜接義務(wù)教育，對標(biāo)普通高中，力爭實現(xiàn)義務(wù)教育、中職、普通高中各學(xué)段歷史課標(biāo)的內(nèi)在一致性，體現(xiàn)進(jìn)階性。

　　此次從關(guān)鍵提法和內(nèi)容敘述等諸多方面進(jìn)行了修改。如將“史前時期與先秦歷史”高度概括性的內(nèi)容表述得更為充分——“通過了解元謀人、北京人等早期人類及其文化遺存，認(rèn)識中國百萬年的人類史；通過了解賈湖、河姆渡和半坡等遺址，認(rèn)識原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展和一萬年的文化史；通過了解良渚、陶寺等遺址，理解私有制、階級和早期國家的產(chǎn)生。”這既是為了反映中華文明探源工程的最新成果，也是為了與義務(wù)教育歷史課標(biāo)相關(guān)表述保持一致并體現(xiàn)進(jìn)階性。

　?。ㄗ髡呦当本┕I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

《中國教育報》2026年01月13日 第05版