剎住“有償替課”歪風

　　近日，有媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校出現(xiàn)“有償替課”現(xiàn)象，學生通過社交平臺或中介，支付費用請人代為上課、簽到，甚至完成課堂互動。替課行為的發(fā)生，擾亂了學校正常的教學秩序，反映出一些學生對課堂價值的漠視與功利心態(tài)，需要引起重視并加以遏制。

　　大學課堂不僅是知識傳授的場所，更是思維訓練、學術(shù)對話、師生互動與人格養(yǎng)成的寶貴空間。當學生將上課簡化為可以外包的“打卡任務(wù)”，學習便異化為一場交易，淪為形式主義的表演。更危險的是，“有償替課”的風氣容易模糊學術(shù)誠信的邊界——如果基本的上課出勤都可以作假，那么作業(yè)抄襲、考試作弊是不是也可以發(fā)生？長此以往，不僅學生難以樹立求真務(wù)實的態(tài)度，還將對健康的校園文化造成侵蝕。

　　遏制“有償替課”現(xiàn)象，需要仔細剖析學生的心理動因，方能“對癥下藥”。一方面，部分學生在就業(yè)焦慮、實習壓力的影響下，將精力轉(zhuǎn)向?qū)嵙?、考證等短期目標，視一些看似缺乏實用性的課程為負擔。另一方面，考勤管理機械僵化，過于側(cè)重“到課率”而輕視“參與度”，一定程度上也為替課提供了操作空間。因此，治理“有償替課”亂象，僅靠事后的紀律處分遠遠不夠，需要學校和教師在課程改革、學業(yè)支持和心理疏導等方面作出更多努力。

　　教師應(yīng)改進教學方式，通過問題導向、項目驅(qū)動、互動研討等方式，讓學生“愿意來、坐得住、聽得進、有收獲”。同時，在課程開始之初就明確課堂紀律與評價標準，加強學術(shù)誠信教育，引導學生樹立正確的學業(yè)觀。

　　學校層面，除了加強制度建設(shè)，將替課行為納入學生誠信檔案，還要完善課程質(zhì)量反饋機制，淘汰“水課”，扶持“金課”，突出對學生學業(yè)的過程性評價?？梢酝ㄟ^優(yōu)化考勤制度，弱化形式化簽到，將學生的真實參與度、階段性學習成果等因素納入評價體系。

　　家長對孩子的價值引導不可缺位。從孩子步入大學時，家長應(yīng)引導孩子理解上大學不是“混文憑”，而是培養(yǎng)獨立思考與終身學習能力的重要途徑。平常，家長不妨多關(guān)心子女的在校狀態(tài)，幫助他們應(yīng)對學業(yè)、就業(yè)等挑戰(zhàn)和壓力，避免過度強調(diào)成績而忽視品德塑造。

　　課堂不僅是傳遞知識的場所，更是引領(lǐng)塑造學生價值觀的陣地。當一堂課可以被金錢購買、被他人代勞，學習的意義便已悄然流失。守護課堂的純粹，就是守護青年成長的底線。杜絕替課行為，需要學校嚴管、教師引導、家庭配合、學生自律。剎住“有償替課”的歪風，教育的尊嚴與溫度才能得到更好的守護。

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《中國教育報》2025年11月28日 第02版