把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》以及教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人（以下簡稱“三全育人”），要求高校把“立德樹人”作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“三位一體”模式，在全員推進(jìn)“三全育人”全面落地方面開展了一系列的探索與實踐。

以教研思政為突破，“三主體”夯實思政教育基礎(chǔ)

全體教師的全員參與，是保證思政教育成效的基礎(chǔ)。高水平的教師不僅體現(xiàn)在其專業(yè)知識淵博和專業(yè)技能出色上面，還要體現(xiàn)在其自身職業(yè)素養(yǎng)和育人的水平上面。

學(xué)院以“雙學(xué)”計劃為抓手，一手抓政治思想學(xué)習(xí)，一手抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以教研思政為突破，通過專業(yè)課程思政的教育教學(xué)改革，實現(xiàn)專業(yè)課程思政的“多主體”協(xié)同育人，打破課程思政與思政課程的邊界，融入學(xué)生工作元素，形成包含專業(yè)教師、思政教師及學(xué)生工作教師的三主體參與模式，喚醒全體教師的思政育人意識，提高自身的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

“三主體”模式中，專業(yè)教師是組織者，負(fù)責(zé)發(fā)起、組織各個專業(yè)思政活動，并運(yùn)用自身專業(yè)知識與能力主導(dǎo)課程教學(xué)行為；思政教師是協(xié)作者，為專業(yè)教師主體的課程思政活動提供專業(yè)化的思政育人建議、方案，幫助專業(yè)教師主體完善思政知識體系，讓專業(yè)課程思政更為專業(yè)、更有成效；負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師是協(xié)調(diào)者，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)專業(yè)教師與思政教師、任課教師與班主任、任課教師與學(xué)生間的關(guān)系，建立起課程教學(xué)與團(tuán)學(xué)工作的互動橋梁，形成全網(wǎng)覆蓋的“大思政”格局。

為最大限度發(fā)揮“三主體”在思政教育上的主觀能動性，學(xué)校還通過定期組織全層面的思政教研活動實現(xiàn)各專業(yè)思政教育平臺之間、平臺內(nèi)部的自由交流，實現(xiàn)各專業(yè)思政教育的聯(lián)動；建立思政課程教師深入專業(yè)、學(xué)生工作教師深入專業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn)的規(guī)范管理，為專業(yè)教師與思政教師溝通交流建立更加順暢的平臺。

以課程思政為載體，“六循環(huán)”突破思政教育瓶頸

加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德教育是一項系統(tǒng)工作，是一種“360°熔爐式”的思想政治教育模式，因此高職院?！叭恕钡纳陕窂讲粦?yīng)當(dāng)僅僅是“點(diǎn)”上的思政育人，更多的是要呈現(xiàn)“線”型的長鏈?zhǔn)剿颊恕?/P>

學(xué)院以“雙改”計劃為抓手，加大課程改革、課堂改革力度，推動“導(dǎo)向、框架、導(dǎo)入、建構(gòu)、執(zhí)行、評價”六階段循環(huán)的課程思政教學(xué)改革，突破思政教育的瓶頸。

一是提煉職業(yè)思政元素。引導(dǎo)各專業(yè)深度剖析職業(yè)行為，將提煉出的職業(yè)思政元素進(jìn)行歸納形成列表，建立清晰、可識別、具有操作意義的思政元素標(biāo)準(zhǔn)。

二是完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。明確專業(yè)思政素養(yǎng)、思政實踐學(xué)分、二元交叉課程三模塊，在素養(yǎng)目標(biāo)中明確標(biāo)識專業(yè)思政素養(yǎng)，從而為專業(yè)課程思政提供指引；各專業(yè)根據(jù)實際需要，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置2至3個思政實踐必修學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)思政實踐；用特定符號標(biāo)識課程思政與思政課程深度融合的專業(yè)課程，推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)。

三是重視始業(yè)教育導(dǎo)入。專業(yè)始業(yè)教育是學(xué)生開啟專業(yè)學(xué)習(xí)的第一課，對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。學(xué)校充分運(yùn)用專業(yè)始業(yè)教育，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)伊始就有了思政的“烙印”，把好專業(yè)育人的“入口關(guān)”。

四是建構(gòu)專業(yè)課程思政群。學(xué)校根據(jù)思政內(nèi)容的相關(guān)性進(jìn)行歸類，形成包含思政元要素和子要素的群落結(jié)構(gòu)，構(gòu)建核心課程與延展課程相匹配的思政結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“錯落有致”的課程思政群。

五是細(xì)化課堂保證思政教學(xué)的執(zhí)行。課堂是課程思政育人體系的執(zhí)行環(huán)節(jié)，直接影響育人效果，學(xué)校將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化為課程思政資源開發(fā)、第一課堂思政、第二課堂思政、網(wǎng)絡(luò)課堂思政以及課程思政育人評價等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣確保課堂思政教學(xué)效果。

六是開展專業(yè)人才思政測評，主要包括高職學(xué)生品行測評及職業(yè)素養(yǎng)鑒定。品行測評主要通過專業(yè)課程思政育人環(huán)節(jié)的品行表現(xiàn)進(jìn)行主觀評價，采用點(diǎn)式評價法；職業(yè)素養(yǎng)鑒定對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行對照式評價，形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)鑒定等級，與其他職業(yè)資格證書等一同存檔，作為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果。測評成績還能幫助專業(yè)對原有的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正，以更好地指導(dǎo)下一輪專業(yè)課程思政育人實踐，形成“閉環(huán)”路徑。

以全域思政為保障，“三行動”拉高思政教育標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院推行“實踐思政”行動，以“雙強(qiáng)”計劃為抓手，將思政教育融入學(xué)生社會活動、社會實踐活動、社會公益活動，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛參與各類社會實踐中樹立家國情懷。例如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的“創(chuàng)意‘習(xí)’語繪”活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記近年來的講話，選取“習(xí)語”開展手繪創(chuàng)作，經(jīng)篩選后以微信公眾號、圖片、短視頻等網(wǎng)絡(luò)新媒體形式進(jìn)行分期推出，得到媒體的廣泛關(guān)注。

學(xué)院推行“網(wǎng)絡(luò)思政”行動，以“雙凈”計劃為抓手，強(qiáng)化思政教育網(wǎng)絡(luò)育人平臺建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，凈化網(wǎng)絡(luò)平臺，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)正能量、傳播主旋律的平臺。

學(xué)院推行“環(huán)境思政”行動，以“雙優(yōu)”計劃為抓手，從“創(chuàng)”“爭”“實”“精”四個字出發(fā)，優(yōu)化校園環(huán)境，通過校園景致、小品弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、塑造學(xué)校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的精神文化；優(yōu)化教學(xué)場所環(huán)境，將德育與智育結(jié)合，將弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)內(nèi)涵提升、工匠精神塑造以及實訓(xùn)文化等結(jié)合。

（作者系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記）

《中國教育報》2020年06月30日第9版