為了學(xué)生人生更出彩

我是工作在基礎(chǔ)教育一線的老校長(zhǎng)，在2008年提出了“生命高素養(yǎng)教育”的辦學(xué)思想?！吧庇须p重含義——自然生命和超自然生命。超自然生命指的是社會(huì)生命與精神生命。生命高素養(yǎng)教育中的“生命”，指的是人的自然生命、社會(huì)生命乃至精神生命的統(tǒng)一。

生命高素養(yǎng)教育的內(nèi)涵是呵護(hù)自然生命，尊重生命的發(fā)展規(guī)律；成就社會(huì)生命，培育生命發(fā)展?jié)撃埽患P(yáng)精神生命，提高生命發(fā)展價(jià)值。

全球肆虐的新冠疫情，更加堅(jiān)定了我在辦學(xué)實(shí)踐中深入開展“生命高素養(yǎng)教育”的決心。我?guī)е栌罨A(chǔ)教育實(shí)踐研究所的同志，完善了“生命高素養(yǎng)教育”的校本課程體系。從自然生命、社會(huì)生命、精神生命三個(gè)維度，構(gòu)建了“安全”“健康”“育心”“啟智”“藝術(shù)”“創(chuàng)客”“體驗(yàn)”“寰世”“楷?！薄爸具h(yuǎn)”十大類別校本課程，在每個(gè)類別下設(shè)置若干專題。

自然生命課程

呵護(hù)自然生命，引導(dǎo)受教育者步入身心健康狀態(tài)，是“生命高素養(yǎng)教育”校本課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。自然生命課程主要關(guān)注人得以生存并且能更好地存活于世間的生理需要和安全需要?；诖耍覀儤?gòu)建了安全、健康與育心三類校本課程，以達(dá)成高素養(yǎng)目標(biāo)中的“身心健全”。

安全類課程引導(dǎo)學(xué)生了解自然災(zāi)害，具備應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)變的基本能力，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和提高自我救護(hù)能力。主要設(shè)置了地震、火災(zāi)和恐怖襲擊方面的警示案例專題和應(yīng)急疏散演練專題。這些專題的內(nèi)容在科學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)上，擬定防護(hù)以及人身安全應(yīng)對(duì)的措施和辦法。

健康類課程關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、健體習(xí)慣，了解營(yíng)養(yǎng)膳食知識(shí)和基本的傳染病防控知識(shí)。健康類課程主要包括：傳染病防控專題，良好生活習(xí)慣專題，營(yíng)養(yǎng)膳食專題，田徑、球類、體操等訓(xùn)練專題。傳染病防控專題是一個(gè)非常重要的專題，也是肆虐全球的新型冠狀病毒帶給我們教育工作者的一個(gè)警示。

良好生活習(xí)慣專題包括時(shí)間管理、體型管理。營(yíng)養(yǎng)膳食專題包括食品合理搭配常識(shí)。田徑、球類、體操等訓(xùn)練專題，目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的耐力、速度、力量和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉，擁有健康的身體。

育心類課程關(guān)注學(xué)生自我心理發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理困擾問題，提前做好心理防護(hù)工作。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與他人，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)，增強(qiáng)與人溝通的能力。育心類課程主要包括自我認(rèn)識(shí)專題、情緒管理專題與人際交往專題。

社會(huì)生命課程

成就社會(huì)生命，使受教育者成年后有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，是生命高素養(yǎng)教育校本課程設(shè)計(jì)的重要部分。社會(huì)生活賦予了人之所以為人的群體屬性，使人成為具有社會(huì)意義的存在。人要承擔(dān)一定的社會(huì)角色，應(yīng)具有對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任感和使命感。基于此，我們構(gòu)建了啟智類、寰世類、創(chuàng)客類、體驗(yàn)類、藝術(shù)類校本課程系列。

啟智類課程注重培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展和富有個(gè)性的發(fā)展。啟智類校本課程主要包括5個(gè)專題：生物世界專題引導(dǎo)學(xué)生尊重與珍愛生物的多樣性；地球環(huán)境專題引導(dǎo)學(xué)生熱愛與善待自然，樹立熱愛動(dòng)植物與天人共生的胸懷；新聞采寫專題在加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政新聞；憲法通識(shí)專題引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的意識(shí)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的制度自信；科學(xué)實(shí)驗(yàn)專題通過在基礎(chǔ)自然學(xué)科開展貼近生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

寰世類課程引導(dǎo)學(xué)生樹立世界眼光，尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡，做一名有國(guó)際視野、具備國(guó)際交流能力和理解能力的現(xiàn)代人。寰世類課程主要包括五大洲人文專題、人類命運(yùn)共同體專題、第二外語入門專題等。設(shè)置這些專題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，了解、理解世界多元文化；了解我國(guó)的外交政策和人類命運(yùn)共同體的理念，多了解一門外語多一項(xiàng)國(guó)際交流的工具，多開一扇視野的窗口。

創(chuàng)客類課程以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和基本動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng)客類課程主要包括文創(chuàng)設(shè)計(jì)專題、創(chuàng)意機(jī)器人制作專題、視頻制作專題等。如文創(chuàng)設(shè)計(jì)專題，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)某一文化元素，使用多種畫圖軟件做平面設(shè)計(jì)、禮品設(shè)計(jì)等；創(chuàng)意機(jī)器人制作專題，需要借助傳感器和編程及物理結(jié)構(gòu)知識(shí)，這也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尖端科技的關(guān)注并能初步運(yùn)用；視頻制作專題利用軟件制作學(xué)生自編自演的微電影。

體驗(yàn)類課程在于組織學(xué)生親歷研學(xué)、志愿服務(wù)與職業(yè)體驗(yàn)，力所能及地感受社會(huì)責(zé)任。個(gè)體親歷實(shí)踐與體驗(yàn)是增強(qiáng)認(rèn)知的重要途徑。體驗(yàn)類校本課程主要包括志愿服務(wù)專題和職業(yè)體驗(yàn)專題。職業(yè)體驗(yàn)專題主要針對(duì)高中學(xué)生而設(shè)立，開發(fā)家庭和社會(huì)的教育資源，將人類社會(huì)需要的各種職業(yè)的形態(tài)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，定期組織學(xué)生到各類職業(yè)機(jī)構(gòu)參觀訪問；也可利用假期到相關(guān)單位志愿服務(wù)讓學(xué)生親身體驗(yàn)；邀請(qǐng)各行各業(yè)的人士與學(xué)生分享他們的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)特性；開展“陪父母上班”活動(dòng)，真切地體會(huì)某一職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

藝術(shù)類課程可陶冶情操啟迪智力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)類課程主要包括音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等四個(gè)專題。如在美術(shù)專題中設(shè)置創(chuàng)意繪畫、剪紙藝術(shù)、陶藝等；在音樂專題中設(shè)置聲樂、器樂；在舞蹈專題中設(shè)置芭蕾舞、民族舞、街舞等；在戲劇專題中設(shè)置課本劇創(chuàng)演課程、經(jīng)典話劇模仿，讓學(xué)生真切地感受作者本人和作品本身所體現(xiàn)的情懷。

精神生命課程

激揚(yáng)精神生命是生命高素養(yǎng)教育的不懈追求。中小學(xué)生是正在成長(zhǎng)的未成年人，在這個(gè)階段為他們打好精神生命的底色，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有信仰的人，無疑能為他們未來的發(fā)展插上崇高的翅膀?；诖耍覀儤?gòu)建楷模類與志遠(yuǎn)類校本課程。

楷模類課程引導(dǎo)學(xué)生以先賢為榜樣，將自己的命運(yùn)，與民族、國(guó)家和人類命運(yùn)緊密相連。楷模類課程主要包括毛澤東、周恩來等無產(chǎn)階級(jí)革命家生平專題、紅色記憶專題、中華傳統(tǒng)文化專題。例如天津市南開翔宇學(xué)校、翔宇國(guó)際學(xué)校、翔宇力仁學(xué)校這三所學(xué)校共同特色是以周恩來（周總理名恩來，字翔宇）為人生楷模，作為學(xué)校德育工作的主線，開展“以周恩來為人生楷模”的系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)周總理的高尚情懷。紅色記憶專題讓學(xué)生感受井岡山精神、長(zhǎng)征精神，感受革命先輩的崇高信仰。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題包括對(duì)儒家和道家學(xué)說的基本介紹，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，在當(dāng)代多元文化價(jià)值背景下提升中小學(xué)生的家國(guó)認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。

志遠(yuǎn)類課程在于培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，鍛造學(xué)生的精氣神，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。志遠(yuǎn)類課程主要包括時(shí)代發(fā)展專題和英雄人物專題。時(shí)代發(fā)展專題旨在讓學(xué)生了解世界主要國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，感受我國(guó)在世界上所處的地位，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，未來肩負(fù)起民族復(fù)興的重任。英雄人物專題介紹古今中外歷史上志存高遠(yuǎn)的英雄人物，介紹其成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生體會(huì)他們的家國(guó)情懷。

生命高素養(yǎng)教育校本課程體系中設(shè)置專題，使得學(xué)生在選擇時(shí)更具靈活性，學(xué)生可根據(jù)年級(jí)選擇不同類型的不同專題。

人的生命是不斷發(fā)展的，是一個(gè)從自然生命走向社會(huì)生命乃至精神生命的成長(zhǎng)過程。我期望通過生命高素養(yǎng)教育校本課程的實(shí)施，為學(xué)生高素養(yǎng)的人生奠基。

（作者系天津市南開區(qū)翔宇教育學(xué)團(tuán)總校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年06月18日第12版