“筑夢人”永遠(yuǎn)在路上

興校必先強(qiáng)師?！坝欣硐胄拍?、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的好老師，是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人、筑夢者。山東省安丘市錦湖小學(xué)通過“師德+師能”齊抓共進(jìn)，提升了教師的政治素養(yǎng)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

以德鑄魂

每到周一早晨8點(diǎn)，錦湖小學(xué)黨支部書記、校長王維信帶領(lǐng)全校教職工進(jìn)行集體宣誓。這項(xiàng)宣誓，從建校至今持續(xù)了三年。剛剛?cè)肼氁荒甑男陆處熗跹旁娬f，宣誓讓她銘記到了初心和責(zé)任。

師德大講堂是該校結(jié)合校情開展的師德師風(fēng)宣講活動，該校黨支部要求宣講內(nèi)容必須圍繞學(xué)校建設(shè)的話題來確定，宣講人必須是該校的師德標(biāo)兵，宣講前必須做好充分的準(zhǔn)備。師德講堂每月一次，每一場宣講、每一個打動人心的事跡，都如一粒粒種子，在教師的心底生根發(fā)芽。

將師德師風(fēng)與績效工資掛鉤，開展師德師風(fēng)評議活動，是學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)之一。學(xué)校采用學(xué)生參評（占15%）、家長評議（15%）、教師互評（30%）、學(xué)校評議（30%）、家委會評價（10%）相結(jié)合的辦法，結(jié)果記入師德檔案。嚴(yán)格落實(shí)師德考核“一票否決”制，警醒教師紅線不能碰、底線不可越。

學(xué)校創(chuàng)建的教育微信公眾號，始終聚焦一線教師。學(xué)校組織了“百人訪千家、聯(lián)通你我他”家訪活動，開展了“我的教書育人故事”師德征文、全員師德師風(fēng)大考試等，推動師愛內(nèi)化于心、外化于行。安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教的新氣象蔚然成風(fēng)。

以賽促練

“大雁之所以能夠穿越風(fēng)雨、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于其結(jié)伴成行，相互借力。”習(xí)近平總書記的這句話，同樣是錦湖小學(xué)三年來合作應(yīng)對挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的寫照。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工147名，其中從外校調(diào)入45名，三年來考錄新教師29名，30歲以下青年教師占教師總數(shù)的40%以上，教師隊(duì)伍年輕化、有朝氣、有干勁，可是教學(xué)方法、教學(xué)技能有待進(jìn)一步提高?；诖?，學(xué)校從孵化“領(lǐng)頭雁”開始，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，力促其專業(yè)水平提升。

學(xué)校成立了教學(xué)指導(dǎo)中心，為孵化“領(lǐng)頭雁”創(chuàng)造條件。在該校，教學(xué)競賽不只包含課堂教學(xué)、備課、作業(yè)、優(yōu)秀試題命制、輔導(dǎo)方案設(shè)計等，還擴(kuò)展到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科技能、個性特長等方面。競賽活動由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)中心組織，并把競賽成績優(yōu)秀的教師納入重點(diǎn)管理，組織外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們長知識、增才干。

優(yōu)秀試題命制競賽是學(xué)校的常規(guī)比賽活動之一?；顒硬坏龠M(jìn)了教師對教材的整體把握，還促進(jìn)了教師對教學(xué)的研究。在該校，學(xué)生綜合素質(zhì)展示也是教學(xué)競賽的重要內(nèi)容。每次展示之后，以年級組為單位召開分析會，各學(xué)科教師通過聽取其他學(xué)科教師的分析，加強(qiáng)對學(xué)生的統(tǒng)一認(rèn)識和本學(xué)段知識教學(xué)的溝通。

競賽促進(jìn)了教師分層管理：第一層次是普通教師，目標(biāo)是讓其學(xué)會解讀教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法；第二層次是骨干教師，目標(biāo)是引領(lǐng)其深入研究教學(xué)，形成有個性的教學(xué)法，帶動教師梯隊(duì)的發(fā)展；第三層次是學(xué)科帶頭人，目標(biāo)是鼓勵其探索整體引領(lǐng)教師專業(yè)成長的策略，讓更多教師成長為學(xué)科“領(lǐng)頭雁”。目前，學(xué)校已評選出“領(lǐng)頭雁”16名。

為了發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用，該校成立了16個名師工作室，以名師的名字命名。名師工作室實(shí)行主持人負(fù)責(zé)制，成員通過個人申請、主持人邀請、校長推薦等方式產(chǎn)生。每個工作室有10人左右。實(shí)現(xiàn)了一位名師帶動一門學(xué)科、優(yōu)化一個團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

名師工作室已經(jīng)成為該校提升教育教學(xué)質(zhì)量的加速器和名師成長的孵化器，促進(jìn)了青年教師的發(fā)展，也帶動了學(xué)校的發(fā)展。

以評促改

從2016年開始，學(xué)校試行教師積分制管理，探索提高教師積極性的方法和途徑，破解教師考評缺量化機(jī)制、監(jiān)管缺有效手段、績效工資平均主義等問題，走出了一條教師管理新路子。

學(xué)校推行積分制管理，“教師積分=基礎(chǔ)積分+奉獻(xiàn)積分”?；A(chǔ)積分就是教師落實(shí)教學(xué)規(guī)范、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)業(yè)績、課題研究等所獲得的積分，而奉獻(xiàn)積分則是校內(nèi)兼職、參與組織校內(nèi)外重大活動、為學(xué)校發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)等方面獲得的積分。基礎(chǔ)積分按照學(xué)校的細(xì)則進(jìn)行量化打分，學(xué)校將奉獻(xiàn)積分內(nèi)容細(xì)化為志愿服務(wù)類、微心愿認(rèn)領(lǐng)類、教育教學(xué)重大問題研究類等4大類16個項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際工作量、工作時長、難易程度、貢獻(xiàn)大小等因素，合理設(shè)置分值。

為了強(qiáng)化積分機(jī)制保障，學(xué)校建立了積分審核公示機(jī)制和群眾評議機(jī)制，成立了以學(xué)校黨支部書記、校長為組長的管理領(lǐng)導(dǎo)小組，各級部也成立督查組，通過核查監(jiān)督確保積分制評判的公平性、透明性。

積分制囊括了教師各項(xiàng)工作，積分內(nèi)容與教師主要職責(zé)任務(wù)無縫對接。積分結(jié)果直接與教師的績效工資、評先樹優(yōu)、職稱晉升等掛鉤。該校規(guī)定，以級部為單位對教師進(jìn)行考核，評分95分以上為優(yōu)秀等次，人數(shù)不超過教師總數(shù)的20%，績效工資不低于平均工資的120%。

同時，學(xué)校建立優(yōu)秀教師管理庫。每年評選一批師生公認(rèn)、業(yè)績突出和貢獻(xiàn)較大的優(yōu)秀教師，進(jìn)行表彰獎勵，并納入優(yōu)秀教師管理庫。

劉靜靜是該校一名青年教師，連續(xù)三年年終評分獲全優(yōu)，經(jīng)過學(xué)校黨支部研究，被推薦參加安丘市校長后備人才選拔，取得全市第一名的優(yōu)異成績，被市教體局確定為校長后備人才，讓全校年輕教師看到了努力的方向。

有激勵，也有懲戒。年度人均積分75分以下的教師，直接列為培養(yǎng)幫扶對象。自教師積分制推行以來，學(xué)校已對10名教師的工作進(jìn)行了調(diào)整，對6名教師進(jìn)行了誡勉談話，那些不積極作為的教師有了危機(jī)感。

如今，走進(jìn)錦湖，會感受到每一名教師斗志昂揚(yáng)、精神奮發(fā)的精神風(fēng)貌，這些正匯聚成團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇爭先的磅礴力量。

（作者單位：山東省安丘市錦湖小學(xué)）

《中國教育報》2019年07月17日第7版