春風(fēng)化雨桃李滿嶺南

教育是面向未來(lái)的事業(yè)，要在當(dāng)下培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)要求的人才，就要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，觀察這些趨勢(shì)對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求。

——吳穎民

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吳穎民，廣州中學(xué)校長(zhǎng)，廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)，天河區(qū)教育顧問(wèn)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。研究員，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，中國(guó)當(dāng)代教育名家。曾任華南師范大學(xué)附中校長(zhǎng)、華南師范大學(xué)副校長(zhǎng)兼附中校長(zhǎng)、華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院院長(zhǎng)。

“不隨大流地看多或唱衰，以獨(dú)立思考的‘火眼金睛’看穿迷霧，發(fā)掘所投企業(yè)的長(zhǎng)期內(nèi)在價(jià)值”，是某知名公司創(chuàng)始人莊競(jìng)?cè)A在風(fēng)云變幻的商場(chǎng)中，屢戰(zhàn)屢勝的“法寶”。

作為華南師范大學(xué)附屬中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“華南師大附中”）1988屆畢業(yè)生，莊競(jìng)?cè)A從學(xué)校時(shí)任團(tuán)委書記（后任副校長(zhǎng)）吳穎民的身教言傳中，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。正是吳穎民培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不設(shè)限、不畫框，使莊競(jìng)?cè)A更清楚地認(rèn)識(shí)了自我。

“適合學(xué)生的教育才是好教育，要讓每一個(gè)生命都綻放獨(dú)特的精彩，成為夜空中最亮的星?！眳欠f民傳統(tǒng)又新潮，他恪守“成才先成人”的教育理念，身先垂范，引導(dǎo)師生心懷祖國(guó)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在改革開放時(shí)代大潮中敢闖愛創(chuàng)，于新技術(shù)大浪中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

他仰望星空，把準(zhǔn)教育“定盤星”，扎根中國(guó)大地辦教育，春風(fēng)化雨。他俯下身心，讓教育與科技共舞，桃李滿嶺南。

人才培養(yǎng)體系的“先行先試者”

如今，勞動(dòng)教育重新成為人才培養(yǎng)體系的“主角”之一。而華南師大附中的勞動(dòng)教育從未斷線，已連續(xù)開展30年。

“勞動(dòng)教育是知行合一最好的載體之一?！痹谌A南師大附中任職期間，吳穎民堅(jiān)持推動(dòng)勞動(dòng)教育。上世紀(jì)80年代，他和時(shí)任校長(zhǎng)堅(jiān)持學(xué)工、學(xué)農(nóng)活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)子了解社會(huì)、體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛。1990年，他親自帶隊(duì)，開始了至今從未間斷的農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在1997年，他更是旗幟鮮明地提出，學(xué)校教育根本任務(wù)就是要讓學(xué)生解決好“為誰(shuí)成才、成什么才、如何成才”這一根本問(wèn)題。

這樣的深刻體會(huì)源于吳穎民40多年來(lái)深耕基礎(chǔ)教育。1978年，他進(jìn)入華南師大附中任教師，1996年起任校長(zhǎng)直至2014年退休。2017年，他“復(fù)出掛帥”，任廣州中學(xué)首任校長(zhǎng)。

善于學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣、數(shù)十年的一線工作經(jīng)歷和深厚的教育管理經(jīng)驗(yàn)，讓吳穎民成為了教育的“先行先試者”。1996年，他就審時(shí)度勢(shì)地提出塑造“現(xiàn)代人”“八個(gè)一”的基本素質(zhì)要求：具有一顆熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的紅心和一套良好的做人規(guī)范；掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并有一門最喜愛且較拔尖的學(xué)科；養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣并有一項(xiàng)體育專長(zhǎng)；具有較高審美修養(yǎng)并有一項(xiàng)藝術(shù)專長(zhǎng)等。

以德為先是吳穎民一直貫徹的理念。他把一顆紅心置于首位，推動(dòng)華南師大附中淡化德育痕跡，利用學(xué)生黨員、科學(xué)家等身邊可親可近的榜樣，寓教于樂(lè)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念和愛國(guó)主義教育。

吳穎民堅(jiān)信實(shí)踐出真知。他在多年前就從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中總結(jié)：有學(xué)生立場(chǎng)才有真正的教育。學(xué)生反感強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒?dǎo)，缺乏融合發(fā)展的德育枯燥低效。

“人是一個(gè)完整的機(jī)體，面向人的‘八個(gè)一’也是互相融合、滲透、聯(lián)系的?！眳欠f民堅(jiān)決反對(duì)機(jī)械地將“五育”孤立或割裂，力主打破其邊界壁壘、建立內(nèi)在聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，融合育人?！皥F(tuán)結(jié)互助守規(guī)則、奮勇拼搏圓夢(mèng)想”，這句標(biāo)語(yǔ)很醒目地掛在廣州中學(xué)鳳凰校區(qū)田徑場(chǎng)邊，吳穎民解釋說(shuō)，標(biāo)語(yǔ)里，體育、德育“珠聯(lián)璧合”。

“面向人人的教育絕非千人一面的教育，這需要正確處理全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系?！眳欠f民認(rèn)為，全面發(fā)展并非把孩子培養(yǎng)成全面而平庸的人，而是讓學(xué)生既有較高的綜合素質(zhì)又有自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

吳穎民在華南師大附中大力進(jìn)行“選修課程系列化、課外活動(dòng)課程化”改革，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生。他卸任華南師大附中校長(zhǎng)時(shí)，該校已開設(shè)110門選修課，建起40個(gè)社團(tuán)。

探路未來(lái)教育的“科技追光者”

雖年近70歲，吳穎民卻如孩童般擁抱新知，“活到老，學(xué)到老”。

看到廣州中學(xué)黨委書記、執(zhí)行校長(zhǎng)彭建平利用軟件從圖片中提取文字，吳穎民馬上就請(qǐng)他傳授技藝。從一無(wú)所知學(xué)到可以獨(dú)立操作，回想起吳穎民認(rèn)真學(xué)習(xí)操練的一幕幕場(chǎng)景，彭建平感嘆說(shuō)：“吳校長(zhǎng)一直在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，他自己就是榜樣。”

遠(yuǎn)望近觀華南師大附中校門，映入眼簾的是十六個(gè)大字：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。廣州中學(xué)鳳凰校區(qū)大門口仍是這一經(jīng)典題詞，面向未來(lái)一直是吳穎民的教育追求。

“教育是面向未來(lái)的事業(yè)，要在當(dāng)下培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)要求的人才，就要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，觀察這些趨勢(shì)對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求?！眳欠f民一直強(qiáng)調(diào)，校長(zhǎng)一定要“抬頭看路”，把握趨勢(shì)，重視培養(yǎng)孩子對(duì)未來(lái)的適應(yīng)能力?！爱?dāng)校長(zhǎng)就是當(dāng)師生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人?！彼f(shuō)。

“中小學(xué)校應(yīng)以新理念、新科技為槳，劃向教育現(xiàn)代化的遠(yuǎn)方?！睘樽屢虿氖┙痰睦砟罡玫芈涞厣瑓欠f民在廣州中學(xué)積極推進(jìn)選課走班制、學(xué)分制、免修制，給學(xué)生更大的選擇自主權(quán)，滿足學(xué)生不同層次發(fā)展需求。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，給因材施教插上了新的翅膀。在廣州中學(xué)鳳凰校區(qū)，借助人手一個(gè)的平板電腦，任課教師在課前就能了解每名學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及期待堂上解決的主要問(wèn)題，從而在課堂上更為精準(zhǔn)地為學(xué)生“把脈問(wèn)診”。

“新科技是為教師、學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的，而不是裝點(diǎn)門面的?！眳欠f民認(rèn)為，未來(lái)學(xué)校一定是以人才需求為根本出發(fā)點(diǎn)，更好地把新技術(shù)融入到教育中。未來(lái)學(xué)校建設(shè)一定是“需要”和“可能”適切、有機(jī)結(jié)合，做既有需要又有可能的事，不要超前消費(fèi)、追時(shí)髦。智慧校園建設(shè)要做好頂層設(shè)計(jì)，清晰定位，關(guān)注個(gè)體差異，滿足個(gè)性需求，突出育人特色。

進(jìn)入廣州中學(xué)就讀后，毛雅萱發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)“步步高”，她認(rèn)為這得益于班里開展小組合作學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。她一遇到問(wèn)題就會(huì)和小組里的同學(xué)討論，組員在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)不再是個(gè)體的單打獨(dú)斗。

“優(yōu)秀學(xué)習(xí)力是一個(gè)教育共建共享的成果?！眳欠f民致力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教師成長(zhǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

校長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體的“領(lǐng)跑者”

“校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為師生的精神領(lǐng)袖。”2017年6月，吳穎民為“山長(zhǎng)講壇”（由廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)發(fā)起，致力于打造中國(guó)教育智慧分享的傳播平臺(tái)）作開場(chǎng)演講。他呼吁，校長(zhǎng)應(yīng)以學(xué)術(shù)的沉思抵御世俗的喧囂，在追求真善美境界中求得寧?kù)o，注重在精神層面引領(lǐng)師生發(fā)展。

吳穎民卸任華南師大副校長(zhǎng)之后，被華南師大聘為基礎(chǔ)教育專家委員會(huì)主任，他把更多的精力放在中小學(xué)教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)上，著力讓更多校長(zhǎng)成為南粵教育“探路者”。

“我當(dāng)教師時(shí)，吳校長(zhǎng)就是我的偶像。作為我專業(yè)成長(zhǎng)的引路人，他悉心指導(dǎo)，期待我青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！弊鳛閺V東廣雅中學(xué)130年來(lái)第一名女校長(zhǎng)，葉麗琳用“發(fā)現(xiàn)最好自己”的教育主張，與師生共同讓百年名?！袄蠘溟_新花”。

“獨(dú)行速，共行遠(yuǎn)”，作為華南師大基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院首任院長(zhǎng)，吳穎民帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展培訓(xùn)供給側(cè)改革，精準(zhǔn)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)。他參與引入“導(dǎo)師+教練”的工作室培養(yǎng)形式，有效地解決了學(xué)員集中培訓(xùn)后，日常無(wú)人跟蹤指導(dǎo)或者缺乏個(gè)性化指導(dǎo)的困難。

2013年，吳穎民牽頭創(chuàng)辦了廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)（下文簡(jiǎn)稱“校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)”）并擔(dān)任首任會(huì)長(zhǎng)。

建會(huì)之初，吳穎民就為校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)設(shè)定了良好的發(fā)展愿景：政府的教育“智囊團(tuán)”、校長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)和成長(zhǎng)共同體、校長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展“助推器”、優(yōu)秀校長(zhǎng)“孵化器”以及校長(zhǎng)權(quán)益保護(hù)的“后盾”。校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)讓廣東中小學(xué)校長(zhǎng)內(nèi)修學(xué)識(shí)涵養(yǎng)、外樹親和形象，聯(lián)動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建良好教育生態(tài)。校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)還通過(guò)傳、幫、帶年輕校長(zhǎng)、后備校長(zhǎng)，提升廣東中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)水平。

“身處低調(diào)務(wù)實(shí)的南粵大地，很多校長(zhǎng)會(huì)‘生’孩子但不會(huì)起名字。”吳穎民笑言，他希望校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)不但成為廣東中小學(xué)校長(zhǎng)代言人，也應(yīng)成為他們打造綜合素養(yǎng)尤其是表達(dá)能力的“練兵場(chǎng)”。

今年3月，第三季首場(chǎng)“山長(zhǎng)講壇”暨粵港澳校長(zhǎng)論壇開幕。這場(chǎng)由校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)舉辦的盛會(huì)，群賢畢至。圍繞如何造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍等內(nèi)容展開“華山論劍”。論壇通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)直播、媒體報(bào)道等傳播渠道，影響數(shù)十萬(wàn)名校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)。

在最近一期“山長(zhǎng)講壇”上，廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)劉良華、廣州市天河區(qū)天府路小學(xué)校長(zhǎng)歐陽(yáng)琪等演講者妙語(yǔ)連珠，諸多關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的精辟論斷贏得陣陣笑聲和掌聲，讓現(xiàn)場(chǎng)很多媒體記者“路轉(zhuǎn)粉”。他們都是吳穎民的“弟子”。

“桃李不言，下自成蹊。吳校長(zhǎng)不但是一個(gè)人，更造就了一座山、一條路?！比A南師大教師教育學(xué)部常務(wù)副部長(zhǎng)王紅結(jié)識(shí)吳穎民十余年，在她看來(lái)，這種自然呈現(xiàn)的高山景行場(chǎng)景，如同粵派教育那些挺拔生長(zhǎng)的雨后春筍，向滋潤(rùn)他們成長(zhǎng)成才的春雨致敬。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月22日第6版