還勞動(dòng)教育一個(gè)鮮活形象

加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育是當(dāng)前熱議的教育話題之一。上好勞動(dòng)教育這門必修課，不僅是貫徹落實(shí)黨的教育方針的應(yīng)然之道，也是培養(yǎng)具有勞動(dòng)情懷和勞動(dòng)本領(lǐng)的合格人才，使其能夠擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一時(shí)代重任的必然之舉。

當(dāng)前，家長(zhǎng)舍不得讓孩子勞動(dòng)，孩子“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的現(xiàn)象并非個(gè)例；學(xué)校不重視勞動(dòng)教育，學(xué)生“四體不勤，五谷不分”的現(xiàn)象也并不鮮見。因此，在學(xué)生群體中，普遍存在不愛勞動(dòng)、不參加勞動(dòng)也不會(huì)勞動(dòng)等現(xiàn)實(shí)問題，引起教育領(lǐng)域內(nèi)外人士的廣泛關(guān)注。

如何加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育？這方面的成功經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)論著可謂相當(dāng)豐富。筆者以為，勞動(dòng)教育要“補(bǔ)短板”或者說(shuō)值得我們反思的現(xiàn)象還有其三。

其一，家長(zhǎng)、教師言行中的“反向教育”現(xiàn)象。“勞動(dòng)最光榮”不能僅僅停留在口號(hào)上。當(dāng)我們煞費(fèi)苦心地通過思想教育來(lái)強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)時(shí)，要注意家長(zhǎng)、教師不經(jīng)意的言行產(chǎn)生的“負(fù)作用”。比如，看到環(huán)衛(wèi)工人在清掃街道，家長(zhǎng)則領(lǐng)著孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開，甚至不失時(shí)機(jī)地“教育”孩子：“你看，不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就只能掃大街了……”這看似在教育孩子要勤奮讀書，卻無(wú)形中抹黑普通勞動(dòng)者，貶低勞動(dòng)者形象，否定勞動(dòng)的價(jià)值。再比如，有學(xué)生違反紀(jì)律，班主任懲罰違紀(jì)學(xué)生打掃一個(gè)星期的教室地面。對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行懲戒教育、由學(xué)生打掃教室本都無(wú)可厚非，但將兩者聯(lián)系在一起，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“勞動(dòng)是不光彩的”“‘好學(xué)生’可以不用勞動(dòng)”等思想認(rèn)識(shí)上的偏差呢？因此，我們應(yīng)注意，不可一方面大張旗鼓地進(jìn)行勞動(dòng)思想教育，另一方面卻因?yàn)檠孕惺М?dāng)而在隱性層面否定勞動(dòng)教育。

其二，日常生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象。筆者以為，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)當(dāng)從尊重勞動(dòng)者開始，尊重勞動(dòng)者當(dāng)從珍惜勞動(dòng)成果開始。勞動(dòng)教育重“術(shù)”（勞動(dòng)技能）更要重“道”（勞動(dòng)情感），在一定意義上，涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感遠(yuǎn)比訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能更能發(fā)揮先決性作用。學(xué)校教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，須家校合力，其中首要應(yīng)解決鋪張浪費(fèi)、不愛惜勞動(dòng)成果的問題。現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)條件和生活水平不斷提高，生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象也司空見慣，比如學(xué)生挑食、隨意剩飯剩菜等似乎都已習(xí)以為常，但恰恰因?yàn)閷W(xué)生不懂得“一粒米”“一滴油”“一寸布”的來(lái)之不易，所以難以理解勞動(dòng)的艱辛與偉大，更難以認(rèn)同勞動(dòng)并尊重勞動(dòng)。因此，浪費(fèi)行為本身其實(shí)是對(duì)勞動(dòng)的“不敬”，而學(xué)校的勞動(dòng)教育，就須將珍愛勞動(dòng)成果這一修養(yǎng)根植于學(xué)生內(nèi)心，根植于日常生活。

其三，學(xué)校勞動(dòng)教育的窄化現(xiàn)象。應(yīng)該說(shuō)勞動(dòng)教育的“實(shí)踐基地”主要在家庭，家庭是勞動(dòng)教育的“鮮活課堂”。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育就顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)校承擔(dān)著全面育人的教育任務(wù)，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，是學(xué)校不可推卸的責(zé)任。當(dāng)前，學(xué)校課程中普遍沒有專門設(shè)置“勞動(dòng)”這一課程，有些學(xué)校將手工制作等活動(dòng)課程作為勞動(dòng)課程合并在綜合實(shí)踐課程中，也有些學(xué)校將一些勞動(dòng)技能培訓(xùn)安排在社團(tuán)活動(dòng)之中，甚至還有一些學(xué)校的勞動(dòng)教育只是喊在口頭上，因?yàn)樽W(xué)生勞動(dòng)遠(yuǎn)沒有抓考試分?jǐn)?shù)“叫座又叫好”，這些都暴露出學(xué)校勞動(dòng)教育的窄化、弱化問題。面對(duì)新形勢(shì)新要求，學(xué)校教育一定要主動(dòng)順應(yīng)，積極轉(zhuǎn)變，將勞動(dòng)教育融入新時(shí)代的教育改革發(fā)展之中，尤其要充分認(rèn)識(shí)到人工智能等信息技術(shù)正在推動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)型、勞動(dòng)者“轉(zhuǎn)身”的趨勢(shì)。

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)充滿機(jī)遇又充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，每個(gè)人都必須具備相應(yīng)的勞動(dòng)本領(lǐng)、勞動(dòng)專長(zhǎng)，才能立足于時(shí)代大潮。因此，學(xué)校勞動(dòng)教育要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵、創(chuàng)新勞動(dòng)教育外延，將課程設(shè)置與前瞻性的項(xiàng)目化任務(wù)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)愛好與勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，通過多樣化的勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)教育中主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展，同時(shí)還可將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，讓勞動(dòng)教育為學(xué)生點(diǎn)燃理想的火種，為學(xué)生奔向美好未來(lái)生活插上騰飛的翅膀。

（作者系江蘇省東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)兼黨總支書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月22日第5版