重慶市樹人景瑞小學校：借力信息技術實現發(fā)展“三級跳”

■走近基礎教育教學成果“國獎”獲得者（項目）②

今年年初，基礎教育國家級教學成果獎塵埃落定，《“蘭韻”智慧學習模式構建實踐》赫然在目，獲得國家基礎教育教學成果獎一等獎。消息發(fā)布出來的一剎那，學校徹底沸騰了。這是重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學校（以下簡稱“景瑞小學”）“蘭韻”智慧學習模式在入選聯合國最佳移動學習項目后，收獲的又一次肯定。回望過去，學校經歷了十年的成長，從一磚一瓦、一花一草的環(huán)境建設，到一課一課的打磨、一日一夜的拼搏，景瑞小學的師生義無反顧地投入到這條具有鮮明特色的發(fā)展路徑的探索與實踐中，在信息技術的加持下，實現了從傳統(tǒng)教學模式到現代教學模式轉型發(fā)展的“三級跳”。

“蘭韻”課堂：助年輕學校突出重圍

2009年，景瑞小學在重慶市藍溪谷地建成，一支由調入教師、新入職教師、頂崗實習教師組成的、平均年齡不足25歲的“混合部隊”，成為了學校發(fā)展的“排頭兵”。為凝聚教師隊伍，學校抓住“特色立?！钡钠鯔C，因其地名，取其諧音，以“蘭韻”作為校園文化共識，統(tǒng)領學校發(fā)展。

從對“蘭”外形的了解，到“蘭”內涵的充實，再到“蘭”品質的提煉，教師牽著學生，學生帶著家長，大家全情參與，掀起了景瑞校園的“共生效應”：每一個人都成了“蘭韻”文化的創(chuàng)生者、參與者、踐行者。正所謂“人心齊，泰山移”，2011年恰逢重慶市沙坪壩區(qū)推進“學本式‘卓越課堂’”改革，學校試圖通過課堂教學改革實現年輕學校的突圍。在向全體教師闡述“蘭韻”課堂教學理念后，僅僅用了一個下午，所有教師就完成了課堂上“插秧式”教育向“協(xié)作式”討論的轉變。年輕的教師團隊在課改過程中勇敢沖鋒，展現出超強的執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力。

2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，這讓求新、求變的景瑞人興奮不已，于是，借助信息化的“東風”，智慧校園建設拉開了序幕。2014年，學校開展BYOD（Bring Your Own Device，即自帶設備）教學，全校師生人手一臺平板電腦，常態(tài)開展信息化教學，這在全國都實屬首例。隨后，學校與校外公司共同開發(fā)了具有全方位、多功能、校本特色的智慧校園統(tǒng)整平臺，借助物聯網、云平臺、大數據實現智慧校園建設。2017年，學校智慧校園建設成果榮獲重慶市政府基礎教育成果一等獎，景瑞人終于迎來了教育信息化的“絕對閾值”，成為“互聯網+”教育的首批獲益者。

學校改革背后的動力源泉之一在于，學校利用大數據發(fā)現每一名學生的閃光點，為不同層級的學生制訂個性化學習方案，幫助學生在短時期內實現了快速提升。與此同時，學生生命力的迸發(fā)，也感染了家長，家長的肯定將學校的改革推向“深水區(qū)”。

另外一重動力，則源于這支曾經被擔憂由于太過年輕而經驗不足的教師隊伍。這支隊伍雖然年輕，但有擔當、有凝聚力、有戰(zhàn)斗力。在每次接到任務、遇到困難、迎接挑戰(zhàn)時，就如雨后的春筍，呈現出蓬勃向上的生命狀態(tài)，用教育人對教育的熱情、對學生的真情投入到一輪輪的改革中、一次次的活動中、一堂堂的課例中，讓學校在名校林立的沙坪壩區(qū)的學生質量檢測中屢屢名列前茅，輻射重慶市乃至全國。

未來教室：讓深度學習成為可能

身處信息時代，學校教育面臨著巨大的沖擊與嚴峻的挑戰(zhàn)。在一些學校選擇觀望的時候，景瑞小學選擇抓住機遇，直面挑戰(zhàn)。一直關注學校改革發(fā)展的重慶市教育科學研究院原副院長王緯虹在解讀學校發(fā)展時認為：“景瑞小學團隊面對改革不等待、不質疑、不懈怠，迅速將新理念變成每一個人的新觀念，轉化為新方法，做出了新成果。”

因此，全國第一個未來教室在學校的落戶，更加堅定了學校師生進行課堂改革的決心。在未來教室，沒有黑板、粉筆、教科書，取而代之的是4個觸摸智能屏幕，學生無論在哪個位置，都可以清晰地看到屏幕。智能屏幕正對著的學生座位，不再是常見的固定桌椅，而是色彩明快的可移動的小桌，學生可隨時根據學習討論情況，任意改變教室里桌椅的擺放。

不可否認，這些變化，讓新時期的教育真的變了。

信息技術歷來只被看作一種工具、手段，大多數停留在教育手段和方法的改進上。但景瑞小學的課堂想要做到的絕不僅僅是如此而已。學校想要在傳統(tǒng)教學的深層變革中，讓教師教學方式和學生學習方式發(fā)生改變，讓教學因為新技術而更加科學而高效。課堂教育技術不能停留在錦上添花層面，而應真正支持學生深度學習，并滿足他們好奇、敬畏等積極的情感體驗。

“學生課前預習看了幾遍視頻，某一個關鍵點暫停了多久，答題正確率多少，容易出錯的點在哪里，平臺都會提供數據給我們，讓我們對這堂課心中有數?！毙畔⒒虒W以來，這是學校教師常常生發(fā)的真實感受。

在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是根據教材和經驗判斷難點、易錯點，而現在根據數據就可以精準判斷、因材施教。在景瑞小學的課堂上，每一節(jié)課上學生的學習痕跡都可以通過后臺記錄得以保存，教師的教學過程被機器捕捉，對于互動檢測環(huán)節(jié)檢測到學得不扎實的學生，還可以一鍵發(fā)送，幫助其鞏固復習。課后，根據課前、課中的反饋數據，系統(tǒng)自動分層推送個性化作業(yè)給學生，真正滿足他們的個體需求，讓每一名學生都在原有基礎上有所提高。

在數百節(jié)的“優(yōu)課”打磨中，在千百次的修改調整中，在數以萬計的數據比對中，“蘭韻智慧學習模式”得以形成。這種模式將學生學習的思維結構、進程、策略進行可視化呈現，將學生的思維從識記、理解、運用層次引向分析、綜合、評價、創(chuàng)新層次，讓師生教學從“淺表”走向“深度”成為可能。

未來學校：促智慧校園提檔升級

堅定的信念與辛勤的付出，讓學校目標越來越近。景瑞小學作為未來學校建設的展示“窗口”，作為重慶市推進教育信息化的典范，迎來了教育部部長陳寶生等領導專家的調研；全國的大型教育教學研討會也相繼在學校召開，學校變革實現“彎道超車”。

對于一所年僅10歲的學校而言，誰也未曾想過它的發(fā)展如此迅猛。

信息化教學點燃了景瑞師生的熱情，喚醒了景瑞師生的活力。教師也用自己的行動為學校增添了一道獨特的風景線。每一次的實踐探究，都充滿價值，引人思考；每一次的思維交鋒都充滿智慧、讓人驚喜，這樣的過程讓我們找到了教學的樂趣、教育的激情。信息化教學之路不是一場場嚴峻的考驗，更像是一次次美麗的蛻變。

社會發(fā)展與科技進步，要求教育不斷更新，走可持續(xù)發(fā)展之路。教育信息化的探索和實踐也是一個不斷向前推進的過程，學校除順應時代發(fā)展潮流，依托混合現實技術，再造“蘭韻”智慧學習模式的課堂形態(tài)外，還將對“蘭韻”課程體系進行提檔升級。

學校將對人工智能技術、課程、人進行深度融合，構建SMAC（集社交、移動、數據分析、云計算為一體）創(chuàng)新拓展課程體系，旨在為每一個孩子提供4A（Anywhere、Anytime、Anybody、Anyway）化的課程學習環(huán)境，讓每名學生都享受到個性化的學習。

SMAC創(chuàng)新課程依據育人目標，分設“一專兩翼”三級課程：以學科素養(yǎng)為導向的序列型專業(yè)課、以學習需求為導向的智能型拓展課、以主題項目為導向的開放型活動課，從智能控制、智能編程、智能采編、智能應用四個維度進行課程設置，開設物聯網創(chuàng)新、VR服裝設計、智能小車、無人機等28門科技信息類課程，滿足學生多樣化選擇。

十年磨礪，一劍終成。學校將一如既往地推進學校信息化建設，提升學校品質，繼續(xù)堅守“世界因我而芬芳”的美好愿景?！疤m韻”將愈加持久，常伴每名景瑞師生左右。

（作者系重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學校校長，樹人景瑞小學校“‘蘭韻’智慧學習模式構建實踐”項目獲得2018年基礎教育國家級教學成果獎一等獎）

《中國教育報》2019年05月22日第5版