贊賞：高效課堂教學(xué)的保證

“賞識(shí)教育”的倡導(dǎo)者周弘說：“孩子學(xué)說話，說得再差再遲，我們會(huì)說‘貴人語(yǔ)遲’。父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞。孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)他，結(jié)果，每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話，學(xué)會(huì)了走路?！?/P>

這份對(duì)待孩子的等待、期待、疼愛、欣賞就是賞識(shí)，就是贊美。

孩子需要贊賞。我們的學(xué)校，也需要贊賞教育，需要贊賞教學(xué)和贊賞課堂。

贊賞教育：通過贊賞積極正向地評(píng)價(jià)學(xué)生

贊美的作用妙不可言，世間人人需要。美國(guó)著名教育家卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！痹谌粘５纳詈徒逃虒W(xué)中，贊賞教育不能缺位。

什么是贊賞教育？每個(gè)孩子都有積極向上的渴求，贊賞教育就是喚醒這一渴求的途徑，是一種期待成長(zhǎng)、等待生成的教育理念，是一種尊重個(gè)性、理解生長(zhǎng)的科學(xué)態(tài)度，也是和諧師生關(guān)系、讓師生教學(xué)相長(zhǎng)的有效方法。

贊賞教育運(yùn)用好了，能夠引導(dǎo)廣大教師、家長(zhǎng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)待孩子的態(tài)度，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)他們的表?yè)P(yáng)、贊美、賞識(shí)和愛。

日常教育教學(xué)中，教師要像對(duì)待自己的孩子一樣給予學(xué)生以適恰的尊重、理解、鼓勵(lì)、認(rèn)可、賞識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生提供成長(zhǎng)平臺(tái)，給他們自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、出錯(cuò)糾錯(cuò)的時(shí)空。

當(dāng)然，贊賞教育不是單純地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而是積極、正向地看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”和美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”為贊賞教育提供了理論支撐。“最近發(fā)展區(qū)理論”指出，在學(xué)生現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師的引導(dǎo)、激勵(lì)和贊美，學(xué)生能夠達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的能力和水平，這之間的區(qū)域就是最近發(fā)展區(qū)域?！靶枰獙哟卫碚摗敝赋鋈擞形鍌€(gè)層次的需要，其中最重要的需要是“尊重”和“愛”。馬斯洛認(rèn)為，這些“尊重”和“愛”得到滿足后，能夠激發(fā)人的自信、激情，使人體驗(yàn)到自己的價(jià)值。作為教育者，應(yīng)自覺運(yùn)用這些理論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要、自尊和發(fā)展動(dòng)機(jī)。

不僅如此，推行贊賞教育還能夠引導(dǎo)師生教學(xué)相長(zhǎng)，互為表現(xiàn)、適應(yīng)和匹配，發(fā)掘各自內(nèi)心的向上動(dòng)力，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的非智力積極因素，不斷地超越、突破自己，提高學(xué)習(xí)能力，改善師生關(guān)系，促進(jìn)和諧教學(xué)關(guān)系的形成。

贊賞教學(xué)：通過贊賞喚醒學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

贊賞教學(xué)是指在贊賞教育理念的引領(lǐng)下開展的學(xué)科教學(xué)。其間，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的選取、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)成效的評(píng)價(jià)等均需體現(xiàn)施教者的贊賞意識(shí)、習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵是，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，師生都要自覺啟動(dòng)贊美賞識(shí)，運(yùn)用贊賞方法。

教學(xué)中的贊賞包括自我欣賞、認(rèn)可，同伴相互贊賞、表?yè)P(yáng)，師長(zhǎng)稱贊、賞識(shí)?？刹捎玫馁澷p方法有很多，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、語(yǔ)言贊賞、體態(tài)肯定、展示交流分享。

我們提倡按基本的教學(xué)模式實(shí)施，如按自我診斷—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—思維提升—遷移應(yīng)用六個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)贊賞教學(xué)，以規(guī)范教師教和學(xué)生學(xué)的行為，提高教學(xué)的效果。

自我診斷：引導(dǎo)學(xué)生自我預(yù)習(xí)，自我診斷，提出問題，自我認(rèn)同。師生依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，診斷出相關(guān)問題，參考學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，確定課堂教學(xué)目標(biāo)；教師肯定學(xué)生預(yù)習(xí)效果，認(rèn)可問題發(fā)現(xiàn)，贊賞預(yù)習(xí)習(xí)慣和效果。

自主學(xué)習(xí)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師認(rèn)可學(xué)生“情境”“活動(dòng)”的創(chuàng)設(shè)能力、自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力習(xí)慣等；同學(xué)肯定同伴在其中的積極表現(xiàn)。

合作探究：依據(jù)學(xué)生自學(xué)中提出的問題，予以整合提煉，生成可供合作探究的問題，進(jìn)行合作探究體驗(yàn)。教師肯定學(xué)生生成的問題、積極參與的意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作的精神、過程探究的品質(zhì)；同學(xué)對(duì)同伴的問題探究和合作學(xué)習(xí)等予以欣賞。

展示交流：因材施教，為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示、交流合作探究成果，有針對(duì)性地予以肯定和賞識(shí)；同學(xué)對(duì)同伴的問題解決、積極發(fā)言、主動(dòng)展示和交流予以由衷的肯定和贊賞。

思維提升：指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)所得，提煉知識(shí)規(guī)律，感悟?qū)W習(xí)方法，反思學(xué)習(xí)得失，提升學(xué)科情感；對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲得、思維提升、認(rèn)知境界突破予以評(píng)價(jià)、認(rèn)同和激勵(lì)；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的收獲、成功予以自我評(píng)價(jià)、認(rèn)同；同伴對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步、思維提升等予以認(rèn)可和欣賞。

遷移應(yīng)用：分層布置作業(yè)，面批面改，針對(duì)性輔導(dǎo)，個(gè)性化答疑，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用、能力遷移，肯定學(xué)生的作業(yè)規(guī)范與創(chuàng)新，表?yè)P(yáng)學(xué)生的認(rèn)真與專注，贊賞學(xué)生的思維能力提升，賞識(shí)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)，肯定學(xué)生的獨(dú)到見解，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)；學(xué)生在作業(yè)完成、學(xué)以致用的過程中，自我認(rèn)同和欣賞不俗的表現(xiàn)和突破。

贊賞課堂：通過贊賞激活學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂。課堂教學(xué)是師生圍繞教學(xué)目標(biāo)、在課堂這一特定的學(xué)習(xí)情境中開展的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，其間滲透著問題的解決、知識(shí)的生成和思維的成長(zhǎng)。

贊賞課堂即在贊賞教學(xué)的第二到第五環(huán)節(jié)中落實(shí)贊賞理念，通過運(yùn)用適恰的贊賞方法，賞識(shí)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維、良好習(xí)慣、動(dòng)腦意識(shí)、合作探究、展示交流等方面的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的重要知識(shí)獲得、關(guān)鍵能力培養(yǎng)、必備品格生成和心智成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)和激情。

總之，贊賞是一種尊重，對(duì)學(xué)生和自我的尊重；贊賞教育是一種理念，一種旨在激活學(xué)生內(nèi)在潛力和激情的教育理念；贊賞教學(xué)是一種落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透贊賞教育思想的教學(xué)方式、教學(xué)探索；贊賞課堂則側(cè)重贊賞教學(xué)模式在課堂教學(xué)環(huán)境中的具體落實(shí)，是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐。

贊賞絕不是無(wú)原則地表?yè)P(yáng)、認(rèn)可，必要的時(shí)候，適度的批評(píng)也是一種別樣的贊賞。

教師才是贊賞教學(xué)的真正踐行者和創(chuàng)造者，每位教師都能正確地理解、積極地認(rèn)可、務(wù)實(shí)地落實(shí)贊賞教育、贊賞教學(xué)，贊賞才能真正成為高效課堂教學(xué)的有力保證。

（作者系北京市特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師，工作單位為北京市海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月22日第9版