大小之間提升鄉(xiāng)村袖珍校

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多農(nóng)民相繼到城里買房，原本在農(nóng)村就讀的學生也隨父母來到城市上學，這種遷徙使得農(nóng)村學校發(fā)展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。作為蘇北地區(qū)的一所農(nóng)村小學，我校幾年前還有五六百名學生，近幾年學生人數(shù)快速萎縮到100多人，同時教師也紛紛向城區(qū)流動。狹縫之中，如何帶領學校面對基礎設施、隊伍結(jié)構(gòu)和生源困境求生存謀發(fā)展，走出鄉(xiāng)村“袖珍型”學校高質(zhì)量發(fā)展的新路？

化劣為優(yōu)，小班化助陣學校走強

在我們所在地區(qū)，大多數(shù)農(nóng)村學校的班額都在25人以下，小班化已是不可逆的現(xiàn)實。我們首先“將計就計”地打造個性化教學環(huán)境，讓孩子們喜歡上小班這個“家”：教師和學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，把各班教室布置得溫馨又別具一格：在墻壁上貼上卡通圖形，設置展區(qū)定期展示不同學生的各種作品，征集學生一些有個性的物品展現(xiàn)他們的興趣愛好。

更重要的是在課堂上，小班化分給每一個學生的時間更多了，教師對學生的關注度大大提高。我校不少班級都只有十幾人，教師面批作業(yè)的時間大大增加，個性化指導和多維互動讓好學生學習興趣越來越濃，學困生自信心越來越強。而教師們的認真不用誰督促，用老教師李愛國的話說：“心里就希望學校多留住些學生！”而教導主任王書云強調(diào)教好學生“是責任”。

從師資看，盡管我校教師人數(shù)少且年齡老化，但20多名教師中有區(qū)級骨干教師稱號的7人，市級骨干教師稱號的1人。為了充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭及輻射引領作用，學校每年都創(chuàng)造機會讓他們外出學習，回來上示范課、作講座并帶頭做好課題研究。近兩年，作為校長，我?guī)ь^參加大市級農(nóng)村組優(yōu)質(zhì)課競賽獲一等獎、省級優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎；學校教研主任在區(qū)級農(nóng)村組上課比賽中多次獲一等獎，其他教師也紛紛在各級教學業(yè)務比賽中取得好成績。我們這樣的農(nóng)村小學，數(shù)學教研組被評為“鹽城市優(yōu)秀數(shù)學教研組”；還承接了江蘇省科學規(guī)劃辦的“十二五”“十三五”課題研究。

小班化促成了“劣”轉(zhuǎn)優(yōu)：學校優(yōu)勢學科教師教科研水平的提升，使學生這些學科的學習也成績突出；教師們在各種比賽中收獲成功的喜悅，進而為小班化高質(zhì)量教育提供了支撐。

化小為大，治理凸顯人文情懷

管理鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，不可以缺少“文”。我力推“以文化人，以文治校”，不管什么事，都用文化來說事兒。這里的“文”，可以是長期積淀并傳承的校園文化，也可以是經(jīng)典的故事文化，抑或是具有一定啟發(fā)或教育意義的“漫畫”文化,也可以是發(fā)生在校園內(nèi)老師身邊或?qū)W生身邊的“教育故事”等等。我們注意搜集或挖掘校內(nèi)的“小”素材來講清“大”道理，讓小小的校園彌散著濃濃的人情味和文化味。

“典型故事”說理。要想讓學生養(yǎng)成終身受益的好習慣不容易，比如校園地上偶爾有紙屑不足為奇，但關鍵是這張紙過后會怎樣，是繼續(xù)靜靜地躺著，還是悄悄地被檢起？這才是最重要的。我們利用星期一國旗下講話提出了“彎腰行動”，要求學生見到紙屑能隨時檢起，養(yǎng)成共同維護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。同時講述了一個讓學生們后來都耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事——《習慣的力量》，從中明白養(yǎng)成好習慣的重要性。如今，我們的校園里只要地上出現(xiàn)紙屑，一會兒定能看到孩子們彎腰的身影。

“漫畫”是用簡單而夸張的手法借畫明理的藝術形式。我在學校治理過程中，適時、適當?shù)厥褂昧艘恍┚哂薪逃饬x的漫畫，感覺效果比空洞的說教好很多。比如在職稱晉升這一涉及教師切身利益的事情上，各學校都避免不了各種矛盾。我就利用教師集中學習的機會，分享了這樣一幅漫畫：兩人順向分別站在蹺蹺板兩端，后面一個抬起腳正要踹向前面那一個。我的分享感言是：漫畫中抬腳之人，看似踢了別人，其實是毀了自己。你以為他擋著了你，其實是他在支撐著你。沒有他，你甚至連抬腳的機會都不會有！未來世界一定屬于誠信善良、合作共贏、懂得感恩的人。分享過程中，許多老師邊聽邊點頭，投來認可的目光。

學校里每時每刻都可能會發(fā)生一些看似普通卻蘊藏著大道理的故事，只要用心搜尋、挖掘，便可以價值凝聚人、以愿景感召人，引領師生心往一處想，勁往一處使，遇事不拆臺而是互相補臺。例如通過講述一個發(fā)生在身邊的故事來樹立典型。今年2月18日下午教師定期學習時，我講述的故事主題是：教育要從“心”開始，主人公是學校分管教學的副校長。我用“對教育的初心、對學生的愛心、對教學管理的恒心”來描述他對教育的用心——他個人出資每年資助一名特困學生；除了擔任的學科教學外，他把自己分管的教科研工作搞得扎實有效，學校每年都被區(qū)教育局表彰為“教育教學先進單位”。后來，這樣的故事講述便成為每周一教師學習會上的“標配”，既表達了對故事主人公的贊揚，又向全體教師傳達了學習典型的要求。

化智為志，點燃學生的生命激情

學校規(guī)模微型化、班級教學小班化，已經(jīng)成為農(nóng)村學校未來發(fā)展的趨勢。要謀求這類“袖珍型”學校高質(zhì)量、更長遠的發(fā)展，辦學者的目光必須看向更廣闊的世界，幫助孩子們樹立遠大志向，才能培養(yǎng)有理想、不落伍的當代少年。因此，學校雖小雖偏，給予學生的視界卻不能小不能窄。

我們推出了一個“共讀共長”計劃，營造環(huán)境和氛圍，讓鄉(xiāng)村學校里的師生共讀、親子共讀蔚成風氣：每學期教師們互相分享各人的讀書成果，定期舉行讀書沙龍交流會；根據(jù)學生都在學校就餐的情況，學校每天中午安排40分鐘固定讀書時間；學生每天放學回家也規(guī)定固定讀書時間，每年在六一前后都舉行讀書藝術節(jié)。學校采用“提問驅(qū)動激勵”及“讀書情節(jié)復述”等形式來調(diào)動學生讀書的積極性和實效性。

書法操，在我們簡樸的校園里成為一道風景：經(jīng)過一段時間的學習和練習，著裝整齊的少先隊員們手握毛筆道具，在誦讀《三字經(jīng)》的旋律下，或齊聲跟誦，或伸腰展肢，或跳躍翻轉(zhuǎn)，古典文化以多元的形態(tài)行走在當下的時空。

我們每間教室的后黑板、黑板下的大塊空白地帶和其他墻面、書柜里，都展示著學生的學習成果；走廊過道、教室外墻、教學樓外、校園圍墻，處處都有詞句詩畫，讓學生置身在書香文化的熏陶中。在圖書館（室）、班級圖書角、校園書吧、公共閱讀空間構(gòu)成書香校園后，學校又投資幾千元在教學樓的幾個樓梯口布置了“悅讀吧”。小小的空間，裝進了滿滿的、大大的、久久的文化訊息，讓每個置身其中的孩子都能盡情地與書籍交流、與智者對話、與優(yōu)秀的中外傳統(tǒng)文化融合。

（作者系江蘇省鹽城市大豐區(qū)西團鎮(zhèn)大龍小學校長）

《中國教育報》2019年05月22日第7版