構(gòu)建面向未來的四修課程體系

■現(xiàn)代學校治理的思考與實踐系列③

課程建設(shè)是撬動學校文化品質(zhì)提升的杠桿。我校始終堅守傳承百年的“成德達才”育人理念，結(jié)合自身多年的教育教學實踐，對原有課程體系進行了深入梳理和整合提升，形成了具有鮮明校本化特色的四修課程體系。具體來說，在課程體系建構(gòu)過程中，我們主要遵循了以下五大原則：

一是強調(diào)課程設(shè)置與學生內(nèi)在發(fā)展需求相統(tǒng)一。我校在每學年入學初，首先通過生涯規(guī)劃課程啟發(fā)引導學生尋找并確立自己的發(fā)展方向，并根據(jù)各年級學生不同的發(fā)展需求給予必要的幫助與指導，然后根據(jù)學生的興趣愛好和未來的專業(yè)規(guī)劃設(shè)置各具特色的實驗課程，包括高中創(chuàng)新實驗課程、理工實驗課程、人文實驗課程、中美AP課程等。

二是強調(diào)“全面發(fā)展”與“學有特長”相統(tǒng)一。四修課程中的“基礎(chǔ)通修”保證學生全面發(fā)展、多種素質(zhì)的達標要求?！芭d趣選修”旨在開闊視野、擴展知識領(lǐng)域、培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好，如將人文與社會、自然與科學領(lǐng)域中不同學科的選修課程，設(shè)計出不同的排課方式，滿足學生個性化修習需求?！皩I(yè)精修”面向在某領(lǐng)域已經(jīng)表現(xiàn)出強烈興趣并有更高素養(yǎng)需求的學生，結(jié)合高中國家選修課程和部分大學課程，學校開發(fā)出適合于中學生認知特點的三類精修課程：文科類專業(yè)精修課程針對高考改革的特點、趨勢，輔以學校社團和興趣小組平臺，通過專業(yè)閱讀、社會調(diào)查、專題講座、案例研究等形式增強學生的綜合思維能力；理科類專業(yè)精修課程開設(shè)了學科競賽課程、實驗實踐課程等，使一批具備學科潛力的學生加深對學科的理解，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；藝體類專業(yè)精修課程依托學校金帆藝術(shù)團、籃球傳統(tǒng)校等優(yōu)勢，培育了大量優(yōu)秀藝術(shù)人才。“自主研修”則主要是學生利用課余時間進行的探究類課程，比如一系列前沿科學探究性學習及科學實驗課程，使學生親歷數(shù)學建模、社科研究、科技與人文課題實踐；學生還可以從自己的興趣出發(fā)，在導師指導下開展項目研究，如青牛創(chuàng)客空間設(shè)置的《3D古建復原》《雕刻與精密加工》《APP開發(fā)》等課程。

三是強調(diào)課程建設(shè)與校本化特色相統(tǒng)一。我校課程體系的校本化特色，一方面體現(xiàn)在對國家課程的高質(zhì)量校本化實施上：在現(xiàn)有教材使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)同一學科內(nèi)必修和選修教材的部分內(nèi)容有一定的重復，在不同學科的同領(lǐng)域知識上也有一定的交叉和重現(xiàn)，于是相關(guān)學科教師整合資源，形成了具有本校特色、充滿活力的課程體系和教學模式。另一方面，在精品特色校本課程的開發(fā)上，許多成熟的品牌化校本課程和幾十門深受學生喜歡的實踐型校本課程已經(jīng)形成，如開展了18年的博識課以及兼具科技和人文特色的高中綜合實踐活動，有效提升了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

四是強調(diào)課程改革與教師專業(yè)化發(fā)展相統(tǒng)一。伴隨著過去單純被動使用教材發(fā)展到自主開發(fā)校本教材，教師角色也相應(yīng)地發(fā)生著改變：每一位教師會具有更為強烈的課程主體意識，同時課程的系統(tǒng)意識、目標意識、參與意識、資源意識、創(chuàng)新意識也會落到實處。課程內(nèi)容的整合和校本課程的開發(fā)也為教師們搭建了成長與發(fā)展的廣闊平臺。

五是強調(diào)學生學業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)提升相統(tǒng)一。學生的綜合素質(zhì)評價是課程改革的重要內(nèi)容，我校在綜合素質(zhì)評價中充分聽取教師的意見和建議，引領(lǐng)和指導學生全面而有個性的發(fā)展，同時注重評價的多元性，突出過程性評價、發(fā)展性評價和激勵性評價，促進自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價的整合，從而充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價在學生發(fā)展過程中的激勵作用。

《中國教育報》2019年05月22日第7版