勞動教育融入學(xué)校及家庭生活

■勞動教育實踐案例②

四川省自貢市衡川實驗學(xué)校將開展勞動教育作為塑造學(xué)生人格的重要手段，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的勞動教育大環(huán)境，從“自我服務(wù)”“班級勞動”“家務(wù)勞動”和“公益活動”四方面培養(yǎng)學(xué)生勞動教育觀念，建立勞動教育的機制，開發(fā)相關(guān)校本課程，開展常態(tài)化勞動教育活動，形成學(xué)生勞動實踐評價機制，取得了初步的成效。

建立勞動教育機制，開發(fā)校本課程

學(xué)校專門制定了勞動教育實施方案，由學(xué)生發(fā)展中心、課程質(zhì)量中心牽頭，明確學(xué)校勞動教育的目標(biāo)與途徑，制定德育一日常規(guī)管理制度與勞動教育課程體系。

一日常規(guī)從衛(wèi)生、紀(jì)律、就餐等方面進行考核，充分發(fā)揮學(xué)生會和團委會的先鋒引領(lǐng)作用，加強學(xué)生自主管理，做到課間自主管理、周末自主管理、興趣活動自主管理、路隊自主管理、“三操（早操、大課間操、室內(nèi)操）、三餐（早、中、晚餐）、兩寢（早、晚寢）自主管理”、社團自主管理。

學(xué)校定期召開德育專題會議，反饋勞動教育開展情況，及時了解并及時解決開展勞動教育過程中存在的問題和困難。

學(xué)校除了在小學(xué)和初中開設(shè)勞動與技術(shù)教育課，高中階段開設(shè)通用技術(shù)課外，還在校本課程中專設(shè)寄宿制學(xué)生生活自理能力、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程，如入校素質(zhì)提升、黏土藝術(shù)、茶道、扎染、插花、刀畫、心理健康、自貢鹽業(yè)文化、富順歷史文化等課程，構(gòu)建“課程超市”多元課程體系。學(xué)校還根據(jù)語文、歷史、音樂、美術(shù)等學(xué)科的特性，在教學(xué)中加強學(xué)生勞動觀念和勞動態(tài)度的培養(yǎng)，傳遞正確勞動教育觀念。

開展常態(tài)化勞動教育活動

班級勞動。學(xué)校從班級、校園保潔和環(huán)境綠化等方面組織學(xué)生參與，如：合理、有序、整齊擺放教室物品，衛(wèi)生清掃后及時整理勞動用具；主動維護黑板、課桌、講臺、教學(xué)儀器；普及班級校園環(huán)境美化知識，讓班級、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植并進行養(yǎng)護。各班對所負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)和教室實行分塊管理負(fù)責(zé)，堅持一天早晚兩掃，責(zé)任到人。每天兩次打掃衛(wèi)生區(qū)和教室，要求班主任親自到場指導(dǎo)，年級長負(fù)責(zé)檢查督促。每周安排值周班級，讓班級成員作為一周德育監(jiān)督員，為整個學(xué)校、學(xué)部、年級服務(wù)。

家庭服務(wù)。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生以實際行動踐行“孝親、敬老、愛幼”的美德思想，從家庭小事做起，從身邊小事做起，參與家庭勞動。學(xué)校將假期實踐納入學(xué)校教育工作計劃。在節(jié)假日期間，為小學(xué)、初中、高中每個學(xué)段的學(xué)生布置適合學(xué)生心理年齡的實踐活動，如小學(xué)一至三年級學(xué)生在家長陪伴下進行買菜、購物的活動，四至六年級獨立完成買菜任務(wù)，初中學(xué)生獨立完成做一頓飯的任務(wù)，高中學(xué)生進行研學(xué)活動，在實踐中進行勞動教育，讓學(xué)生在勞動中磨煉、成長，在勞動中體悟個人的幸福生活。同時，學(xué)校要求家長為孩子創(chuàng)造條件，安排孩子力所能及地進行自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益活動和簡單的生產(chǎn)勞動，并讓家長對活動進行及時反饋。

公益活動。學(xué)校以“衡川義工”和“研學(xué)旅行”為載體，組織公益活動，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生積極參加學(xué)校、家庭、社區(qū)組織的助老助殘、綠化美化公益勞動。每一個進入衡川實驗學(xué)校的學(xué)生，都是“衡川義工”，平均每人每年參與義工活動達10次以上。每年寒假，每名學(xué)生都要和父母一起開展兩次“親子義工行”活動。學(xué)校組織各個學(xué)段的學(xué)生進行研學(xué)活動，如小學(xué)低段參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，高段學(xué)生走出本地，到“三蘇故里”參觀學(xué)習(xí)，親手體驗酸菜的制作；中學(xué)部學(xué)生到成都市進行研學(xué)，參觀川菜博物館、杜甫草堂、川劇藝術(shù)中心、省博物館、省科技館,走進新農(nóng)村，體驗勞動人民的智慧與文化。

形成學(xué)生勞動實踐評價機制

學(xué)校落實德育一日常規(guī)管理制度，對一日常規(guī)的檢查結(jié)果必須做到有記載、有公示、有小結(jié)、有評比，評比結(jié)果與班主任績效工資掛鉤。這樣有利于班主任認(rèn)真落實勞動教育，搞好勞動教育相關(guān)活動。

學(xué)校對學(xué)生的勞動情況進行評價，建立學(xué)生勞動教育檔案。通過教師評價，把握學(xué)生勞動教育基本概況；通過學(xué)生自評，讓學(xué)生反思自我改變軌跡；通過學(xué)生互評，記錄相互幫助足跡；通過家長參評，讓家長見證孩子的成長。

通過勞動教育，學(xué)生的精神面貌和行為習(xí)慣有了很大的改變，具體表現(xiàn)在：一是生活技能提高了。學(xué)生在校能積極參加體育鍛煉與勞動活動，獨立做好個人衛(wèi)生，主動維護教室衛(wèi)生；在家里能主動幫家長洗碗筷、做飯菜、洗衣服、搞衛(wèi)生、整理家中物品。二是人際關(guān)系更融洽了。一些自理能力較弱、行為習(xí)慣落后的學(xué)生慢慢改正了拖沓、懶惰的行為，積極投入公共勞動和服務(wù)中，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽和諧了。三是社會責(zé)任感更強了。學(xué)生通過參加公益勞動和服務(wù)，認(rèn)識到勞動的價值，找到自己的社會角色，實現(xiàn)了從自理到自立的轉(zhuǎn)變。

（作者系四川省自貢市衡川實驗學(xué)校校長）

《中國教育報》2019年05月22日第9版