在音樂中聆聽自然之聲

前段時間，我聽了同行王輝執(zhí)教的一節(jié)小學五年級音樂課《田野在召喚》，留下了深刻的印象。歌曲選自《你好，大自然》一課，王輝將作品與大自然巧妙聯(lián)系起來，讓課堂充滿了大自然的氣息；他用自己過硬的專業(yè)技能和巧妙的教學藝術，引導學生通過模仿、對比、拓展、深化等活動，將學生引到歌曲學習的美妙中。

師生交流，巧妙導入。課堂伊始，教師問：“孩子們，春夏秋冬你們喜歡哪個季節(jié)？為什么？”學生們紛紛說出自己的觀點，并說明理由，課堂氣氛非?；钴S。王輝馬上通過闡明自己的觀點進行引導：“老師喜歡春天，喜歡春風吹面薄如紗的感覺，這種感覺讓人感到溫暖和愜意。”接著又問：“哪位同學能模仿春風的聲音？”王輝通過描述春天的感覺導入到春風的聲音，又引導學生模仿春風的聲音，“春風有起有伏，有高有低，我們可以這樣唱一唱”。這時，課堂自然引入單音和聲的練習。教師這樣設計，既做到了發(fā)聲練習，又為歌曲二聲部的學習做好了準備。

對比前行，感受節(jié)奏。春風也有優(yōu)美的旋律，教師彈琴并范唱讓學生感受附點節(jié)奏。同時，用兩種節(jié)奏的旋律模仿風吹柳枝的聲音，并進行對比，看哪種更能表現(xiàn)出柳枝擺動的感覺。學生聽后紛紛回答：“帶附點的節(jié)奏更能表現(xiàn)出柳枝擺動的感覺?！边@時，教師點出附點的作用，這種設計既讓學生了解了附點的作用，又解決了節(jié)奏上的難點，為歌曲下一步的學習奠定了基礎。

聆聽模唱，用心感悟。學生體會了附點節(jié)奏后，教師馬上又彈奏前半段旋律，讓學生隨著老師的伴奏齊唱旋律，并聽范唱錄音，調(diào)動學生數(shù)拍1234并進行踏步。在學生做完這些后，王輝讓學生說一說聽完這首歌的感受。其中有一個學生說：“歌曲把春天表現(xiàn)得惟妙惟肖，讓人聽后感到輕松愉快?！闭勍旮惺芎螅踺x讓學生再聽錄音，并閱讀歌詞，找出不明白的地方。當學生提出對“梯里通巴”不理解的時候，王輝巧妙地進行引導，表示歌中所唱的“梯里通巴”就是美麗的大自然在熱情地召喚著小伙伴“快快來吧”的意思。課進行到這里，通過多種形式的聆聽與模唱，學生基本掌握了歌曲的旋律，可以隨教師的伴奏一起來完整演唱歌曲。

聯(lián)系生活，體會情感。當學生能夠完整演唱歌曲后，王輝又讓學生進一步體會歌曲的情感基調(diào)。“綠樹發(fā)芽，萬物生長，是怎樣的？”學生回答：“靜悄悄、慢慢、茁壯地成長?！蓖踺x的手勢也隨著學生的回答做出了漸強的動作。同時，又和學生一起體會百靈鳥展翅飛翔的“輕巧靈活”。歌曲的結尾部分是高潮，要唱得堅定有力，最后在歌曲最高音上結束，只有這樣才會情緒高漲，使全曲始終洋溢著歡樂的氣氛，盡情抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。

中西對比，拓展延伸。“同學們，今天我們學習了這首歌曲，我還想把另一首歌曲送給大家，聽一聽兩首歌曲有什么不同？”教師在課堂上通過視頻播放了中國民歌《我們的田野》，并讓學生體會這兩首歌曲的不同。學生在回答時指出，《田野在召喚》節(jié)奏明快，歡快活潑，更能夠體現(xiàn)春天的歡樂，而《我們的田野》節(jié)奏舒緩，旋律婉轉跌宕，優(yōu)美動人。王輝通過中西歌曲對比這一環(huán)節(jié)，讓學生更好地體驗、感悟到了《田野在召喚》的曲風、節(jié)奏和情感，加深了對歌曲的理解。

音樂課是實施美育的重要途徑，教師在課堂上不僅要讓學生感受到歌詞之美、節(jié)奏之美，還要讓學生呈現(xiàn)、演繹美，并體會到歌曲所表達的情感之美以及背后的自然之美。

（作者單位系山東省淄博市臨淄區(qū)齊都鎮(zhèn)中心小學）

《中國教師報》2019年05月29日第5版