以課堂改革點亮學(xué)校發(fā)展之燈

陜西省西安市灞橋區(qū)東城一小的“火文化”代表了我們的追求——點燃，點燃每一個學(xué)生和教師的潛能，讓他們在學(xué)校綻放生命的光彩。

從2013年3月開始，學(xué)校開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我們的初衷很單純，就是想讓孩子在學(xué)校感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而不把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)；我們希望孩子的天性得到解放，而不是用成人世界的條條框框束縛他們的成長。同時，我們也不想讓教師被所謂的成績或排名壓得抬不起頭、直不起腰。我也是教師，希望能夠輕松、快樂地教，能夠以自己的方式完成教學(xué)任務(wù)?；谶@兩點，學(xué)校開啟了課堂教學(xué)改革之旅。

這6年課改不尋常，我只能說“課改，想說愛你真的不容易”。但我相信一句話：只要認(rèn)定目標(biāo)，堅持做下去，全世界都會為你讓路。所以課改路上雖然有困惑，也會遇到許多困難，甚至教師有時會退縮，但我們一直堅持著，不圖名、不圖利，就是為了實現(xiàn)讓孩子快樂學(xué)習(xí)、教師快樂教書。

正因為有這樣統(tǒng)一的思想，教師和領(lǐng)導(dǎo)班子一路前行，一邊摸索、一邊調(diào)整，不斷實踐、不斷創(chuàng)新，學(xué)校發(fā)生了很大變化：學(xué)生變了，他們不再游離于課堂之外，不管收獲多少，都能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我經(jīng)常跟孩子們聊，問他們是否喜歡現(xiàn)在這樣的教學(xué)方式，他們自豪地告訴我“很喜歡”，因為“課上有事干”。

當(dāng)然，學(xué)校的課堂教學(xué)變革是一個系統(tǒng)工程，不僅是教學(xué)方式的變革，也不僅指向?qū)W習(xí)。自主管理是學(xué)校的特色，學(xué)校設(shè)有“少年仲裁廳”，現(xiàn)有200多名學(xué)生仲裁員，學(xué)生間的所有糾紛都通過“仲裁廳”解決——徹底解放了教師，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。由于學(xué)生的自我管理能力提升，像我們這樣一所4000人規(guī)模的學(xué)校，從沒發(fā)生過一起安全事故。

改革的另一個受益者是教師。曾經(jīng)，教師工作比較被動，惰性強(qiáng)，但是這些年上公開課、示范課，教師總是主動申請，積極參與；學(xué)校的各項工作，教師也都積極作為；他們對教師這個職業(yè)也更多了一份熱愛——他們的轉(zhuǎn)變不是金錢帶來的，而是因為他們在教育的變革中實現(xiàn)了個人價值。

改革也讓學(xué)校實現(xiàn)了快速發(fā)展，從外在環(huán)境到課堂文化的形成、課程體系的構(gòu)建，再到管理制度的建設(shè)，形成了一個學(xué)校文化的閉環(huán)。我們的目標(biāo)是學(xué)校每個孩子、每位教師都形成自己獨特的氣質(zhì)，會生活、會工作、會學(xué)習(xí)。這需要我們不斷努力，不斷深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

（作者系陜西省西安市灞橋區(qū)東城一小校長）

《中國教師報》2019年04月24日第7版