班主任的雙重角色

“劉老師，我們好想您！”已升入高一的316班學生手捧鮮花重回母校，親切的呼喚讓我喜極而泣。那是我教育工作中最幸福的時刻之一。

擔任班主任多年，“智慧帶班、文化帶班、活動帶班”是我一直秉持的工作理念。我很注重班風學風建設，努力為孩子們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍。

走進我們的逐夢班，精美的班級文化布置不僅關注了物理空間上的形式美，同時是班級價值觀與精神品質的完美呈現(xiàn)。墻上的每個展區(qū)都以“夢”為主題，既整齊劃一又彰顯板塊特色。“逐夢星程”展示了完善的學習小組制度和各小組風采，“綺夢斑斕”收集了孩子們栩栩如生的書畫作品，“蝶夢韶華”里有孩子們個性張揚的英文風采展示，“云夢逸趣”呈現(xiàn)了孩子們假期旅行途中的精彩照片和奇聞逸事。

我們不僅讓教室內(nèi)的每一面墻壁都會說話，教室外墻壁上“夢筆生花”展區(qū)還有孩子們規(guī)范漂亮的中英文手寫字帖，“夢溪筆談”里孩子們談古論今、妙語連珠……

我們還讓班長和兩位班干部擔任小講解員，向進班參觀的教師和家長介紹班級文化的設計理念與思路。整潔優(yōu)雅的環(huán)境、應接不暇的欄目、大方得體的解說，讓大家贊不絕口。

除了外在的班級文化建設，我認為教育就是教師與孩子的共同體驗、共同成長。教師身體力行的教育，是感染學生最有力的方式。

在學校舉辦的各項活動中，我與孩子團結協(xié)作，自己以身示范。“誠信”短劇比賽活動中，我和孩子們一起確定主題，研討劇本。排練過程中，幾個女孩有了打退堂鼓的念頭。為了激勵孩子們，我決定自己也參加演出?！昂⒆觽?，老師陪你們一起上臺跳舞，我們一定能贏”。功夫不負有心人，最終我們班獲得了優(yōu)勝獎，其中一位小演員激動地說：“劉老師那種永不言棄的精神一直鼓舞著我們！”

在我看來，班主任要努力“扮演”好雙重角色——既是父親，讓學生敬重和信服，又是母親，敏銳察覺學生的細微變化，精心照顧呵護學生。

小敏是中途轉學入班的女孩，父母在外地打工，她從小跟奶奶長大，性格內(nèi)向不善于與人交流。我多次找小敏談心，囑咐她要照顧好自己，可她始終不肯敞開心扉。

一天，兩個女孩攙扶著小敏來到辦公室，氣喘吁吁地說：“劉老師您快看看，小敏暈過去了！”孩子父母在北京不能及時趕回來，我馬上開車送孩子到醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)身上沒帶多少錢，趕快讓愛人送來2000元。忙完這些事兒已經(jīng)中午12點多了，我下樓給小敏買來午飯，一勺一勺地喂給她吃。同病房的阿姨說：“我一開始還以為你們是娘倆呢。小姑娘，你看，你媽沒在身邊，老師跟你的親媽一樣?。　?/p>

幾天后，我收到了小敏發(fā)來的信息：“劉老師，我的病已經(jīng)好多了。很抱歉讓您為我操心了。您和同學們讓我明白在這個集體中有很多人關心著我，我以后一定會努力的！”返校后，小敏改變了許多，之后順利考入高中。小敏的家長也多次向我表達謝意。這讓我感受到了工作的巨大幸福感。

20年來，送走了一屆又一屆學生。其實，每一次成功的“放飛”，都讓我重新審視自己，解讀生活，解讀教育的神圣與偉大。

《中國教師報》2019年03月27日第11版