“226”重塑三亞教育生態(tài)

“探索、實(shí)踐‘226’的過程，于學(xué)校全體教師來說，是從生搬硬套、一板一眼的模仿到理念的消化吸收、操作得心應(yīng)手的內(nèi)化過程?？偨Y(jié)起來就是三個(gè)從有形到無形：小組合作從有形到無形，評(píng)價(jià)從有形到無形，課堂教學(xué)模式從有形到無形。合作精神已經(jīng)內(nèi)化于學(xué)生的潛意識(shí)里，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地都在根據(jù)需求融入新組織，合作已成為自然而然的學(xué)習(xí)方式。”海南省三亞市八一小學(xué)黨支部書記黃燦做了這番總結(jié)。

“最初感覺這種課堂形式非常適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校，但做起來困難重重。而教師何宗映卻一直堅(jiān)持，效果也很好。于是，讓她對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)并逐步在學(xué)校推廣?！奔t塘小學(xué)校長林穎倩說。

“隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我開始了對(duì)校本課程的研究。通過《我秀三亞美》、黎族課程的開發(fā)，讓學(xué)生了解民族文化、發(fā)現(xiàn)生活中的美……”育才學(xué)校教師陳娟說。

……

“226”是什么？三亞市的校長和教師提起它何以津津樂道？“226”是《三亞市“雙主體兩轉(zhuǎn)變六要素”有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐》課題的簡(jiǎn)稱，也稱“226”有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)?！半p主體”指教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體；“兩轉(zhuǎn)變”指教師要轉(zhuǎn)變教的方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式；“六要素”指創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)問題、自學(xué)互助、展學(xué)交流、講解質(zhì)疑、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)6個(gè)操作要領(lǐng)。“226”的別樣之處在于它是吸收外來經(jīng)驗(yàn)又結(jié)合本土教情、學(xué)情的課改實(shí)驗(yàn)，它扎根課堂又不唯課堂、不唯模式……仿佛一顆石子在無波無瀾的三亞基礎(chǔ)教育界投擲出一圈圈漣漪。教師的職業(yè)狀態(tài)、自我成長意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在推進(jìn)過程中潛滋暗長。

改變關(guān)系激發(fā)活力

走進(jìn)“226”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是看得見的，孩子精力旺盛、情緒飽滿、思維活躍；學(xué)習(xí)方式是看得見的，自主探究、合作互助、展示交流；學(xué)習(xí)習(xí)慣是看得見的，深思善問、質(zhì)疑傾聽、積極參與……師生在課堂上演繹著生命的精彩。

海南省三亞市教育研究培訓(xùn)院教科研中心主任傅元根是“226”課題主持人。自2012年5月起，他帶領(lǐng)課題組成員羅禹、吳家英、陳求麗、陳毓壯、陳瓊堯、陸小琴、張燕、曾文忠、曾衛(wèi)紅，開始在過嶺中學(xué)、八一小學(xué)、崇德學(xué)校等8所首批實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在推進(jìn)過程中， “226”不僅提高了實(shí)驗(yàn)校的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是改變了師生關(guān)系、生生關(guān)系、干群關(guān)系，在一定程度上改造了三亞的教育生態(tài)。

作為首批實(shí)驗(yàn)校，八一小學(xué)校長曾衛(wèi)紅談起課改興致濃時(shí)猶如開了一場(chǎng)脫口秀。八一小學(xué)承擔(dān)著海南南部十幾個(gè)駐軍部隊(duì)子女的基礎(chǔ)教育任務(wù)。在校學(xué)生60%是軍人子女，教職員工70%為軍嫂?；谶@種深厚的軍旅文化底蘊(yùn)，學(xué)校一直堅(jiān)持“紅星閃閃放光彩”的辦學(xué)理念。經(jīng)過兩年的摸索，在管理機(jī)制、課堂評(píng)價(jià)、集體教研等方面都有了顯著的改觀。

八一小學(xué)的“星課堂”遵循“雙主體、兩轉(zhuǎn)變、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的原則，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)互幫互學(xué)、互為補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來，都可以感受到被需要、被關(guān)注、被認(rèn)同。在“星課堂”上，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用相互交錯(cuò)。“在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一個(gè)學(xué)生的存在感只有1/50，但是在小組中，他的存在感有1/6，時(shí)時(shí)被組內(nèi)成員所關(guān)注。每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)出耀眼的光芒?！痹l(wèi)紅說。

以評(píng)價(jià)深化課堂，八一小學(xué)實(shí)行星評(píng)價(jià)爭(zhēng)章晉級(jí)制，紅色代表德育星，黃色代表語言星，藍(lán)色代表研學(xué)星，綠色代表健體星，紫色代表藝趣星。學(xué)生在課堂表現(xiàn)突出，任課教師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)不同顏色的星星，每周班主任統(tǒng)計(jì)學(xué)生獲星數(shù)量，10顆星星可以獲得一枚星星章?！靶钦n堂”注重學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)課課有評(píng)價(jià)、周周有小結(jié)。

不僅對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)完善，八一小學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)同樣有章可循、有典可依。學(xué)校制定特色課程研發(fā)制度、聽課評(píng)課制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加特色活動(dòng)和課程開發(fā)，進(jìn)而提高質(zhì)量。

八一小學(xué)取得成績(jī)后開始發(fā)揮輻射作用，凡有公開課、賽課和集體教研，曾衛(wèi)紅都會(huì)邀請(qǐng)課題學(xué)校的教師參加。作為推廣期進(jìn)入“226”有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的海羅小學(xué)、紅塘小學(xué)、荔枝溝小學(xué)等經(jīng)常在被邀之列。

雖然海羅小學(xué)是2017年開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革的，但學(xué)校發(fā)展迅速。為推動(dòng)課改，校長周珍大膽啟用接觸過小組合作學(xué)習(xí)的青年教師王珍。王珍善于鉆研，只要認(rèn)準(zhǔn)的事就會(huì)不斷進(jìn)行探索。

2011年，王珍曾到南京曉莊學(xué)院學(xué)習(xí)一年，看到那里的教師實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)很驚喜。回來后就著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但由于種種原因沒有堅(jiān)持下來。2017年，久埋在心里的種子又復(fù)活了。在實(shí)踐中王珍慢慢發(fā)現(xiàn)，小組可以不是固定的，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求隨機(jī)自由組合，還可以師生組合。不管哪種組合，都是要達(dá)到碰撞交流、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的目的。每次置身于課堂，置身于這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)，王珍內(nèi)心都有一種感動(dòng)和滿足。

紅塘小學(xué)與海羅小學(xué)一樣，也是推廣校之一。教師何宗映是紅塘小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的骨干，當(dāng)問及“226”帶給學(xué)校、學(xué)生什么樣的改變時(shí)，她提供的一組數(shù)據(jù)顯示，從加入課改實(shí)驗(yàn)校后，學(xué)校整體成績(jī)從倒數(shù)上升至第10名，學(xué)生綜合素養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成都有很大進(jìn)步。

通過各實(shí)驗(yàn)校師生的共同努力，“226”在三亞市教育大地生根發(fā)芽，影響到越來越多的人。

課堂課程雙向發(fā)力

2014年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，這給傅元根帶來很大的觸動(dòng)，他開始思考“226”課堂教學(xué)改革的發(fā)展問題，教學(xué)改革與課程變革需要雙向發(fā)力，不僅要重視課堂教學(xué)方式的改進(jìn)，還要關(guān)注課程的建設(shè)。傅元根和他的團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)到，教育改革過程中，課堂教學(xué)改革是解決怎么學(xué)的問題，課程是解決學(xué)什么的問題，兩者有著高度關(guān)聯(lián)和相互影響，課程變革的實(shí)質(zhì)性變化取決于課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性變化。傅元根就此總結(jié)出四句話：教育改革必須真正回歸教育的本源，教學(xué)改革常常會(huì)促動(dòng)課程變革，課程變革又會(huì)有力撬動(dòng)教學(xué)改革，再好的課程都要有好的教學(xué)實(shí)施。

在這樣的思想指導(dǎo)下，課程建設(shè)成為實(shí)驗(yàn)校的另一個(gè)重要目標(biāo)。三亞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)設(shè)的陽光課程，遵循“七彩陽光，立德追夢(mèng)”的課程理念，建構(gòu)了由基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程三大課程板塊和“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七大色系課程整合成相對(duì)完整的課程體系。通過“陽光課堂”“陽光學(xué)科”“陽光社團(tuán)”“陽光節(jié)日”“陽光之旅”“陽光曬藝”課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“陽光少年”的課程目標(biāo)。特別是課程吉祥物的形象化設(shè)計(jì)，將課程主旨和鮮明特征凝聚一體，成為課程的標(biāo)志性形象?！度齺喼~》《線描世界》《種子魅力》等課程，彰顯出學(xué)校課程立意和實(shí)踐成果。

八一小學(xué)圍繞“紅星閃閃放光彩”辦學(xué)理念和軍旅文化特色，進(jìn)行“五角星”課程體系的綜合建構(gòu)。五角星課程體系包含“童之言”“研之趣”“德之馨”“雅之樂”“動(dòng)之魅”五大課程板塊。這些課程既有基礎(chǔ)課程也有拓展課程和個(gè)性課程，既有游學(xué)實(shí)踐也有體驗(yàn)實(shí)踐，以此促使學(xué)生接近生活、接壤社會(huì)、接觸自然、接連鄉(xiāng)土、接通社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和多元志趣。

黃燦說，我們的課程時(shí)時(shí)都折射出“226”的影子，做到了課堂與課程的相輔相成、相互支撐。如學(xué)校組織學(xué)生到海警二支隊(duì)參觀，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)組各自關(guān)注不同的側(cè)重點(diǎn)。大家分頭行動(dòng)后，回到學(xué)校再進(jìn)行交流，分享其他小組的收獲。這種小組合作理念已成為師生自覺行為。

除此之外，第九小學(xué)的“小水滴”課程，海羅小學(xué)的“小海螺”課程，育才學(xué)校的育美課程，逸夫?qū)W校的竹竿舞課程，南島學(xué)校的“疍家文化”課程……每所學(xué)校都結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H創(chuàng)新形式，形成了獨(dú)具特色的課程，在深化“226”外延的同時(shí)，讓三亞教育有了令人目炫的色彩。

改變教師職業(yè)狀態(tài)

改革不僅改變了課堂，建設(shè)了課程，更凝聚了人心、鍛煉了團(tuán)隊(duì)，從而讓校長、教師對(duì)教育教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。在三亞市，不論哪個(gè)實(shí)驗(yàn)校組織比賽活動(dòng)，都會(huì)通知兄弟學(xué)校到校觀摩，互通有無、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在踐行改革的過程中，每個(gè)人都找到了自己的位置，享受到職業(yè)的成就感、幸福感。

張陳云，海羅小學(xué)數(shù)學(xué)教師。只要一對(duì)視，你就會(huì)感受到她黑亮的眸子里充滿的熱情。雖然參加工作不到兩年，但她對(duì)“226”課堂有自己的領(lǐng)悟：“傳統(tǒng)課堂上我要不斷引導(dǎo)學(xué)生，不停地說?？墒窃凇?26’課堂上，我只要設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用導(dǎo)學(xué)案就可以‘退居幕后’，從而發(fā)現(xiàn)真正的難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。這不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓我的教學(xué)變得更加有效。最主要的是，在傳統(tǒng)課堂上我提問只能得到一個(gè)學(xué)生的答案，但‘226’的課堂上，我可以通過一個(gè)孩子獲得整個(gè)小組的想法和答案?！?/P>

八一小學(xué)體育教師陳亮亮，充分理解了“226”課堂教學(xué)模式的本質(zhì)是自主合作探究。以腳背踢球這節(jié)技術(shù)課為例，他示范后不急于講解技術(shù)要領(lǐng)，而是讓學(xué)生分組練習(xí)，然后討論怎樣練習(xí)更有效，最后再去練習(xí)。一個(gè)問題解決了可能又會(huì)生發(fā)出新的問題，學(xué)生的任務(wù)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

年輕教師當(dāng)仁不讓，中老年教師同樣不服輸。近50歲的三亞市第一小學(xué)教師石艷芳依然堅(jiān)守教學(xué)一線，且嘗試使用平板電腦給學(xué)生上課。課堂上她身上有一股年輕人的活力，感染著許多人。

這樣的好教師有很多：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師張嬌燕，八一小學(xué)教師李鴻卿，紅塘小學(xué)教師高可琴，檳榔小學(xué)教師高政花，荔枝溝小學(xué)教師何戴娟……每個(gè)人都在課改中收獲著、幸福著。每每提到他們，傅元根都是一臉驕傲?！坝行┦虑橹荒芤粋€(gè)人做，有些事情則需要團(tuán)隊(duì)合作共同完成。團(tuán)隊(duì)精神實(shí)際上就是合作精神，每個(gè)人都找到了自己的定位，互相支持配合，無堅(jiān)不摧?！备翟鶑耐姓呱砩峡吹饺齺喗逃南Ｍ?。

目前，“226”實(shí)驗(yàn)校已由最初的8所發(fā)展到26所。2018年12月，在三亞市舉辦的《首屆中小學(xué)教學(xué)改革和課程變革研討會(huì)》上，三亞市教育局副局長方玉來表示要在全市推廣“226”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

在教育領(lǐng)域，教研是第一生產(chǎn)力，是解決教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化育人水平的重要途徑，課題作為一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，既需要理論更需要實(shí)踐，既需要?jiǎng)?chuàng)新更需要專注?！?26”課題團(tuán)隊(duì)7年如一日，從蹣跚起步到不斷向縱深推進(jìn)，為整個(gè)三亞基礎(chǔ)教育注入了活力，并推上了一個(gè)新起點(diǎn)。

《中國教師報(bào)》2019年03月27日第14版