提取課程的校本基因

一所學(xué)校的發(fā)展受許多因素影響，相比于人才引進(jìn)、制度建設(shè)、文化提煉，我認(rèn)為課程建設(shè)更迫切。讓學(xué)生在怎樣的航道上起航，決定著學(xué)生成長的格局和視界。

課程的重要性已達(dá)成共識，但一所學(xué)校的課程建設(shè)不是簡單復(fù)制他人課程成果就可以的，無論是拿來主義的機械搬用，還是“有鋪位設(shè)攤而無貨品兜售”的空殼課程，或者是對他人成果進(jìn)行二次開發(fā)的“混血”課程，實施中常常會形成“南橘北枳”的尷尬局面。

對于課程，我更傾向于其“標(biāo)志性產(chǎn)品”的定位。課程是辦學(xué)思想的具體化，一門辨識度高的課程應(yīng)該脫胎于學(xué)校辦學(xué)思想的母體。獨特而有價值的課程讓辦學(xué)思想落地，學(xué)校才不會迷失發(fā)展方向，才能立于課改潮頭。

在陶行知先生寫就的曉莊教育神話及其“教學(xué)做合一”“生活教育”等辦學(xué)思想背后，是實實在在的硬貨——課程。1927年6月，陶行知組織“曉莊小學(xué)設(shè)計委員會”開設(shè)了語言文字、公民訓(xùn)練、自然農(nóng)藝、健康衛(wèi)生、正當(dāng)娛樂等5門課程，而不是直接按照《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》（1923年）的規(guī)定開設(shè)課程。由此我想到清華大學(xué)附屬小學(xué)的“1+X課程”，學(xué)校將學(xué)科課程分類整合，形成四大門類課程，即“品德與健康、語言與閱讀、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美”，而整合、優(yōu)化帶來的效益、品質(zhì)也有目共睹。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)性文件，我們在充分理解的前提下要進(jìn)行校本化改造，在開齊開足的基礎(chǔ)上開設(shè)優(yōu)質(zhì)校本課程，增強國家課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，是每一所學(xué)校應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

學(xué)校要有優(yōu)化課程的專業(yè)自信，要積極提取課程的校本基因，建構(gòu)“標(biāo)志課程”。一所有辨識度的學(xué)校，才有文化自立的精神，這是一所學(xué)校不被時間淘汰并長足發(fā)展的不竭動力。承載著辦學(xué)思想的課程，永遠(yuǎn)是辨識度最大的視窗。而因地制宜、因材施教的原則是學(xué)校課程有無辨識度的邏輯起點。

“因地”——學(xué)校處于什么地方，有哪些教育資源？“因材”——教育的對象有什么特點，培養(yǎng)需求是什么？施教者本身是怎樣一個組合？明確資源才能活化資源，活化資源才能活化課程；了解需求才能滿足學(xué)生，滿足學(xué)生才有滿意課程。我?！按缶趁}課程”的創(chuàng)建便是因地而生，因材盤活。溫州大學(xué)城附屬學(xué)校地處大學(xué)城，生源是高校和轄區(qū)居民子女，師資結(jié)構(gòu)呈金字塔形，學(xué)校特質(zhì)顯著。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)城中每所高校都擁有適宜學(xué)生在真實情境中擴展學(xué)習(xí)的場館和優(yōu)秀師資，學(xué)校附近茶山還有楊梅、甌柑等農(nóng)產(chǎn)品，自然資源豐厚，盤活區(qū)域內(nèi)資源為學(xué)所用成為學(xué)校構(gòu)建“大境脈課程”的方向?？墒沁@些資源如同散落的珍珠，如何串聯(lián)？“學(xué)習(xí)是境脈性變化”給予我們理論支持。學(xué)習(xí)需要情境，學(xué)習(xí)需要脈絡(luò)，學(xué)習(xí)需要聯(lián)結(jié)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握全部情境，這不正是我們要努力的方向嗎？較之其他學(xué)校，我校周圍資源豐富、優(yōu)質(zhì)，辨識度高，本著實現(xiàn)更有意義學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)校提出了“大境脈課程”概念。

3年多來，學(xué)校逐漸被當(dāng)?shù)匕傩?、高校教師所接納，信譽度增速飛快，其關(guān)鍵在于滿足了家長的教育預(yù)期。而教育預(yù)期得以實現(xiàn)，來自辦學(xué)思想與課程建設(shè)的有機結(jié)合，來自課堂變革和課程建設(shè)的力量。

現(xiàn)在的家長越來越理智，在學(xué)校教育方面，他們不僅要聽校長的辦學(xué)思想，更要看學(xué)校課程建設(shè)，沒有校本基因的提取與實踐轉(zhuǎn)化，言者、聽者很難達(dá)成共識。思想與課程唇齒相依，讓課程動起來，思想才不會枯澀。

（作者系浙江省溫州大學(xué)城附屬學(xué)校副校長）

《中國教師報》2019年03月27日第7版