教學(xué)點(diǎn)由“痛點(diǎn)”變“亮點(diǎn)”，如何實(shí)現(xiàn)

履職專職督學(xué)的責(zé)任使然，我對鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)有較多的觀察與思考。

要想鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)由“痛點(diǎn)”變“亮點(diǎn)”，各方要進(jìn)一步加大對鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的支持力度，在促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)發(fā)展的管理體制、發(fā)展機(jī)制上做足功課，為教學(xué)點(diǎn)生存發(fā)展鋪好路。

首先，提高各界對農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的關(guān)注度。關(guān)注度決定溫度，能影響各界人士的行動，這決定著鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的未來發(fā)展。各級政府及社會各界要真正樹立教育公平的理念，重視鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展；市長、縣（區(qū)）長、局長要把關(guān)注的目光從城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)轉(zhuǎn)移并聚焦到鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)。

其次，優(yōu)化教學(xué)點(diǎn)的資源配置。要增強(qiáng)打“持久戰(zhàn)”的意識，克服是撤是留這一糾結(jié)帶來的發(fā)展阻力，優(yōu)化教學(xué)點(diǎn)的資源配置。“麻雀雖小，五臟俱全”，教學(xué)點(diǎn)雖然是“點(diǎn)”，對學(xué)生來說卻是教育的全部，資源配置一樣都不能少。因此，教育行政部門要按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求，把包括教學(xué)用房、教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施、師資等在內(nèi)的教育資源配置到位，用好“不足100人按100人”撥付的義務(wù)教育學(xué)校保障經(jīng)費(fèi)。同時，教師編制向鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)傾斜，引進(jìn)招聘新任教師優(yōu)先考慮鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的師資需求。

再次，恢復(fù)中心校平行管理村小、教學(xué)點(diǎn)的管理模式。教學(xué)點(diǎn)應(yīng)具備完整鄉(xiāng)村小學(xué)的屬性和特征。中心校的平行管理，可以強(qiáng)化教育行政部門對教學(xué)點(diǎn)的關(guān)注和支持，均衡配置教育資源，也能減少管理層級，用足用好政府撥付的義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)。同時，以發(fā)展取向代替維持取向，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感，贏得學(xué)生及家長的認(rèn)可。

最后，構(gòu)建積極的教師成長發(fā)展機(jī)制。在提高教師生活待遇的同時，著力構(gòu)建教學(xué)點(diǎn)教師成長發(fā)展機(jī)制。教育行政部門、中心學(xué)校組織的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修等活動要更多惠及教學(xué)點(diǎn)教師。中心校要根據(jù)教學(xué)點(diǎn)教師少、班級少、學(xué)生少的特點(diǎn)，建立中心校下、教學(xué)點(diǎn)上3-5所相鄰學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）組成的小區(qū)域教師成長發(fā)展群組，滿足教學(xué)點(diǎn)教師的成長發(fā)展需求。

期待教學(xué)點(diǎn)由“痛點(diǎn)”變“亮點(diǎn)”。

（作者系蒲公英特約評論員）

《中國教師報》2019年03月20日第3版