新時代教師的新型能力培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須跳出學?？磳W校，跳出教育看教育，抓住機遇，應對挑戰(zhàn)。我們要注重教師新型能力的培養(yǎng)，更大力度地促進先進信息技術(shù)與教育教學的融合；還要提高學生的學習效率，改善學生的學習效果。

21世紀以來，我國教育事業(yè)發(fā)展成就令世人矚目。以2017年為例，我國各級各類學校約51.4萬所，專任教師約1627萬人。我國已經(jīng)全面實施九年免費義務教育，鞏固率達93.8%，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；加快普及學前三年教育，毛入園率為79.6%，實現(xiàn)普及與提高保教質(zhì)量并重發(fā)展；基本普及高中階段教育，毛入學率達到88.3%，實現(xiàn)了高中階段教育多樣化、有特色、可選擇的發(fā)展；高等教育也獲得了顯著成績。

總體來看，我國教育發(fā)展水平已經(jīng)跨入世界中上行列。在這樣的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中國現(xiàn)代化事業(yè)服務成為非常急迫的工作。那么，創(chuàng)新人才到底應該具有哪些基本素質(zhì)？概括起來講，博專結(jié)合扎實的知識基礎，以創(chuàng)新能力為特征高度發(fā)展的智力和能力，以創(chuàng)新精神為核心自由發(fā)展的個性，積極的人生價值取向和崇高的獻身精神，寬廣的國際視野和強烈的競爭意識，良好的身體和心理素質(zhì)，都應包含其中。

從當前情況看，我國人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)不容忽視。我們只有跳出學?？磳W校，跳出教育看教育，直面挑戰(zhàn)，才能抓住機遇更好培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

應對教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)。新時代教育發(fā)展具備一些階段性特征，主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為人民群眾享受高質(zhì)量教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺且發(fā)展不均衡的矛盾，要求我們必須拓展優(yōu)質(zhì)教育資源供給，從硬件建設和軟環(huán)境打造上下大力氣，做到長期積累、厚積薄發(fā)。我們的硬件條件可以很快得到改善，軟件管理水平也可以在不太長的時間里得到提升，但是辦好一所學校關鍵是精良的師資隊伍，這需要幾代乃至十幾代教師長期積淀才能形成；還有學校的辦學傳統(tǒng)、校園文化、校風學風以及鮮明的辦學特色等，都需要一個長期的積淀過程，絕不可能是一朝一夕、一蹴而就的，當然也不是靠錢就能簡單堆砌起來的。由此，我們的教育發(fā)展方式必然經(jīng)歷從外延式發(fā)展向以提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，增強質(zhì)量意識，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，進而發(fā)展優(yōu)質(zhì)、公平、多樣的教育。我們要對新時代學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)有科學系統(tǒng)的把握，根據(jù)市場和社會的需求，探索構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)體系和多樣化的人才培養(yǎng)模式。建立科學、規(guī)范的學科專業(yè)體系，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強準入、調(diào)整、退出機制建設；平衡好通識與專業(yè)、理論與實踐、學科基礎與能力素質(zhì)、必修與選修、課內(nèi)與課外、共性與個性的關系，強調(diào)整體優(yōu)化，凸顯育人效果。

應對經(jīng)濟社會發(fā)展的挑戰(zhàn)。我國經(jīng)濟發(fā)展方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，核心是創(chuàng)新驅(qū)動，主要依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提升和管理創(chuàng)新，在這幾個方面大學能夠發(fā)揮優(yōu)勢，提供人力和智力支持。隨著經(jīng)濟增長方式和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會職業(yè)、人才資源需求都在發(fā)生變化，也引發(fā)了就業(yè)市場的變化，如何調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，以便更好地提高人才培養(yǎng)效果與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的契合度，這已成為教育發(fā)展繞不開的話題。加之受高等教育投資體制改革和成本分擔新機制的影響，我國實行多種渠道籌資的方式，學生的角色也在隨之發(fā)生變化，由單純的受教育者向教育消費者轉(zhuǎn)變，他們會在學習過程中關注教育收益率、自己的民主訴求和維權(quán)意識。所以，學校必須高度重視學生的權(quán)益訴求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善學生的學習生活條件，加強學生管理的規(guī)章制度建設，增強學生的適應能力和競爭能力，引導學生對社會需求的關注、就業(yè)市場的重視，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀教育，提供學習、成長、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導服務，更好地讓他們在社會健康成長。

應對科學技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。如今，科技領域產(chǎn)生的重大突破正在深刻影響著人類生產(chǎn)生活的方式，人才培養(yǎng)深受科技發(fā)展影響。而科技發(fā)展又具有自身的規(guī)律性，我們難以預測，這就需要教育工作者早做準備，關注學科發(fā)展綜合化、知識更新和成果轉(zhuǎn)化周期縮短、一些學科和技術(shù)領域往往在孕育重大突破的特點，主動優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)、課程體系和教學內(nèi)容，以順應時代帶來的改變：知識傳遞的方式由過去傳統(tǒng)的授受單向式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多向互動，師生之間已然形成新的學習伙伴關系；教師角色也正在從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學生學習活動的設計者和組織者。為此，我們的教育教學理念、教學組織形態(tài)、教學管理機制、教學和學習方式、教室布局都應跟上這樣的變化。

我們的教育還面臨著國際化發(fā)展新挑戰(zhàn)、教育發(fā)展生態(tài)變化的挑戰(zhàn)等。應對這些挑戰(zhàn)，一方面，我們要注重教師新型能力的培養(yǎng)，讓他們能夠在新時代提高線上教學的能力，注重教學方法與手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)多樣化、個性化教學，更大力度地促進先進信息技術(shù)與教育教學的融合，加強探究式學習，基于問題的學習，加強案例研究等，并將線上教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，為學生提供豐富、充足、高質(zhì)量的課程資源，開設一些學生真正喜歡的“金課”。另一方面，我們要提高學生的學習效率，改善學生的學習效果，重視學生關鍵能力和綜合素質(zhì)的提升，主動培養(yǎng)他們的獨立思考能力、問題意識、批判性思維、分析解決問題的能力、實踐動手能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識等。

（作者系中國教育學會會長、北京師范大學原校長。本文根據(jù)作者在北京師范大學“智慧學習·設計教育學習周”上的演講整理而成）

《中國教師報》2019年01月23日第12版