“大拇指班”里的溫暖

2015年9月1日，我走進(jìn)了安徽省銅陵市瑞龍小學(xué)，成為103班的班主任。從此，我有了一個(gè)新的家，有了45個(gè)孩子，開始了一段不尋常的生活。

記得我剛調(diào)到瑞龍小學(xué)時(shí)，校長就叮囑我：“小葉呀，教育就是育心，你要像媽媽一樣關(guān)愛每一個(gè)孩子，關(guān)注他們的心靈成長?！遍_學(xué)第一天，45位家長用期盼的眼神望著我，有一位奶奶拉著我的手激動(dòng)地說：“葉老師，我小孫子就交給你啦。他爸媽在上海打工，沒人管得了他，調(diào)皮的很，你多幫忙教育一下?！?/p>

開學(xué)第二天，我就給103班的家長們寫了第一封信。

信中寫道：“面對一所新的學(xué)校，你們擔(dān)心；面對一個(gè)陌生老師，你們懷疑；面對自己孩子角色的轉(zhuǎn)變，你們不安……這些情緒，我能理解。當(dāng)我的手將寫有你孩子名字的那張簽條拾起的剎那，緣分就已經(jīng)緊緊地將你、我和孩子連在了一起。所以，趕快收拾起你們的擔(dān)心、不安和懷疑，牽起孩子的手和我一起邁向追求夢想的第一步！”

我想，“103班”應(yīng)該有一個(gè)溫暖的名字。于是師生共同商議，給班級取了響亮的名字——“大拇指班”。我想告訴學(xué)生：老師永遠(yuǎn)都相信，你們每一個(gè)人都是最棒的！我想把103班經(jīng)營成一個(gè)家，讓每個(gè)孩子都能在這里找到歸屬感。一張孩子們豎起大拇指、滿臉洋溢著笑容的照片就掛在我們教室的門口，我還給班級編了一首班歌——《快樂的大拇指》。

常言道，國有國法，家有家規(guī)。如何經(jīng)營好小小的班級？我認(rèn)為，需要規(guī)則與愛并行。小學(xué)生的規(guī)則不宜多，主要偏重于習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)則一定要有可操作性，要讓孩子明白為什么這樣做，引導(dǎo)他們內(nèi)化這些規(guī)則，最后轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣。

比如我們班的課堂規(guī)則有：聽見上課鈴聲，立即進(jìn)教室；因事遲到，要喊“報(bào)告”，并說明理由；上課認(rèn)真聽講，不說與課堂無關(guān)的話……

有了規(guī)則，孩子們的行為就有了參照的標(biāo)準(zhǔn)。而對于老師，也能有據(jù)可依，可以理性地管理孩子。不過光立“家規(guī)”還不行，還應(yīng)該有個(gè)“家訓(xùn)”（即班級管理理念）。我們班的“家訓(xùn)”就是8個(gè)字——管束自己，尊重他人。從小就要讓孩子明白，管好自己，就是對別人最好的尊重。

在“大拇指班”，我們根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行異質(zhì)分組。一個(gè)月評比一次最佳小組。小組的組建，讓學(xué)生有了團(tuán)隊(duì)意識，也促進(jìn)了每個(gè)孩子的成長。

讓每個(gè)孩子都有事可做，班級才能發(fā)展得更好。為了提高管理效能，我把班級事務(wù)分成若干份，每個(gè)孩子按照自己的能力承擔(dān)其中一份。孩子們有了班級責(zé)任感，也有了一份個(gè)人成就感。

“大拇指班”共45人，本著“人人有事做，人人有職責(zé)”的管理原則，為了更好地在班級推行“自主化管理”，根據(jù)本班具體情況，我們共設(shè)置了45個(gè)崗位。班干團(tuán)隊(duì)崗位7名，課代表崗位10名，學(xué)習(xí)組長12名，文明監(jiān)督員3名，其他崗位若干名。

每個(gè)孩子不論習(xí)慣好壞、成績優(yōu)劣，在班里都有自己的位置。對孩子自己來說，他有存在感；對別人來說，他是一個(gè)被需要的人。所以，孩子們在班里都能找到歸屬感。

實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整的人格，這是一個(gè)班主任責(zé)無旁貸的使命。充分調(diào)動(dòng)多方資源，使每個(gè)學(xué)生既是管理的對象又是管理的主體，這樣才能達(dá)到自主管理的目的。教育是一項(xiàng)漫長的工作，班級管理需要班主任付諸愛心和耐心，真誠地面對每一個(gè)孩子，靜待花開。

在我們“大拇指班”溫暖的大家庭里，我看到了孩子們最美麗的綻放。我想說：孩子們，我深深地愛著你們，因?yàn)槲覀儞碛幸粋€(gè)共同的家——銅陵市瑞龍小學(xué)“大拇指班”。

（作者單位系安徽省銅陵市瑞龍小學(xué)）

《中國教師報(bào)》2019年01月23日第11版